Una joven estudiante desarrolla esta app para que ningún niño sea marginado en el colegio

Natalie Hampton es una estudiante de 16 años americana que ha creado esta app para que ningún adolescente coma solo en el colegio, sea marginado y sufra bulyling. Ella misma se pasó un año entero comiendo sola lo que la hizo sentir muy vulnerable y el objetivo de las risas de sus compañeros.

Hampton sabe que su caso no es el único y que todos los días muchos estudiantes son marginados a la hora de comer. Por eso, ha creado la aplicación para móvil ‘siéntate con nosotros’.

57d6e66a1300002a0039b71a

Con ella puedes hablar con otros compañeros y decidir a qué hora y en que mesa comer. Una vez que te acercas al grupo sabes que no vas a ser rechazado.

57d6e66c180000e000313fa5

 

Vía: http://humor.atresmedia.com/liopardo/sniff/una-joven-estudiante-desarrolla-esta-app-para-que-ningun-nino-sea-marginado-en-el-colegio#sthash.f1GkD1zT.dpbs

Canciones infantiles. Las 10 canciones imprescindibles

Canciones infantiles. Las 10 canciones para niños imprescindibles

Las canciones infantiles nos encantan porque enseñan a los niños y ¡son divertidísimas! Hoy, hemos escogido 10 canciones para niños que creemos son imprescindibles. ¿Cómo hemos hecho la selección? Pues hemos escogido algunas de las canciones tradicionales que hoy en día siguen haciendo furor entre los peques y hemos sumado algunas que los niños de hoy se saben de adelante para atrás y de atrás para adelante. ¿Descubrimos juntos estas canciones infantiles en vídeo?

El auto de papá

Una canción para niños ideal para los viajes en coche. ¿La recuerdas? De cara a las vacaciones infantiles, merece la pena aprenderla (o recordar la letra).

La Vaca lechera

Otra de las canciones infantiles que a todos los peques les gusta, ¿verdad? Y es que esta vaca lechera es ¡divertidísima!

Hola Don Pepito

Pepito y José son dos viejos conocidos de todos nosotros, ¿no? Ni te lo pregunto, porque sé que sabes la letra al derecho y al revés.

El Pollito Pío

El Pollito Pío se hizo famoso hace algunos años y la verdad, llegó pisando fuerte ¡y para quedarse! A los peques les encanta y es que ¡tiene una música súper pegadiza!

Cinco Lobitos

Ya hemos hablado de Cinco Lobitos tiempo atrás. Esta dulce canción suele ser una de las preferidas de los más pequeños. ¿Se la cantas a tu hijo? Puedes acompañarte con el vídeo.

Soy una taza

Esta canción gusta a todo el mundo, no sólo por su simpática letra sino también porque ¡es muy divertido bailarla! ¿Sabes el paso? ¡A divertirse con los peques!

La Gallina Turuleca

Si la sabe, ¡cante! Esta debe ser una de las canciones infantiles que une generaciones, ¿a qué sí? ¿Cuántos huevos podrá poner esta gallina que parece una sardina enlata?

Juguemos en el bosque

El lobo no está… o al menos está ocupado pero ¿y si al final aparece? Una canción con juego que hará las delicias de los peques de todas las edades.

En la granja de mi tío

La versión en inglés de esta canción es ¡conocidísima! Y esta también, claro. Nos encanta porque ayuda  alos niños aprender los animales y los sonidos que hacen.

Al corro de la patata

Otra canción con juego que todos sabemos y que es realmente ¡divertidísimo! ¿Lo bailamos?

 

Vía: http://www.muchobaby.com/canciones-infantiles-10-imprescindibles/

El bebé más prematuro del mundo antes y después

En ocasiones escuchamos historias de partos milagrosos que llegaron a buen término pese a que las condiciones y las circunstancias están en su contra.

Esta es una de esas increíbles historias con final feliz por las que nadie hubiera dado ni una moneda, nadie excepto dos personas Mhairi y Paul, los padres del bebé más prematuro del mundo.

Esta es la historia de Jett, que nació en la semana 25 de embarazo, pesó poco más de 600 gramos y pese a que todo estaba en su contra, logró sobrevivir.

El bebé milagro que nació en la semana 25 de embarazo

Bebé que nació en la semana 25

Mhairi Morris rompió aguas en la semana 20 de embarazo, alrededor de los cinco meses de gestación. Los médicos nunca pensaron que el bebé pudiera llegar a nacer con vida y aconsejaron firmemente terminar con el embarazo.

Presionaron a los padres para que abortasen ya que el bebé no conseguiría respirar fuera del útero, sus pulmones no estaban desarrollados, sufriría daños cerebrales, y no existían precedentes. No estaban preparados para tratar a prematuros antes de la semana 28.

La obstinada familia Morris decidió continuar adelante pensando en que no había un caso igual a otro y ellos podrían lograrlo.

Bebé que nació en la semana 25

Mhari y su marido Paul desoyeron los consejos médicos y cinco semanas más tarde nació Jett en el hospital de Portsmouth, Reino Unido. Era el bebé más prematuro jamás nacido, un gran prematuro que nació en la semana 25.

Pesó tan sólo 624 gramos, era tan grande como la palma de la mano de su padre y, a pesar de que había logrado nacer, los médicos seguían pensando que no conseguiría vivir más de unas horas o unos días. Tenía problemas hepáticos y pulmonares, agujeros en su corazón y algunos de sus órganos no se habían desarrollado por completo.

Un gran prematuro que logro sobrevivir

Bebé que nació en la semana 25

Lo que sucedió después puede ser catalogado como un milagro médico, Jett logro superar los primeros días e incluso fue mejorando poco a poco en su incubadora. Se hizo fuerte, creció, los agujeros de su corazón empezaron a cerrarse y al cabo de unos meses comenzó a respirar por sí mismo. Jet, que fue considerado un “feto no viable”, estaba listo para volver a casa.

Hoy en día, tiene dos años, es un niño normal, será un adulto normal y aunque tiene ciertos problemas pulmonares y un soplo en el corazón lleva una vida como la de cualquier niño.

Una lección de lucha como pocas otras de un bebé tan pequeño que se podría escurrir entre las manos de sus padres y una otra aun mayor de confianza, superación, fe y amor de unos padres por su pequeño bebé milagro.

 

Vía: http://www.guiainfantil.com/blog/bebes/prematuros/el-bebe-mas-prematuro-del-mundo-antes-y-despues/

Así será la escuela en 2030

Una clase diáfana del colegio Montserrat de Barcelona.

  • La clase magistral desaparecerá; el profesor se convertirá en guía del alumno
  • El aprendizaje será personalizado, permanente y más caro
  • Primarán las habilidades frente al saber académico
  • Internet será la principal fuente y el inglés, la lengua mayoritaria

Los sistemas educativos de todo el mundo sufrirán grandes modificaciones de aquí a 2030 propiciados por la revolución tecnológica. En los próximos 15 años, internet va a convertir los colegios en «entornos interactivos» que pondrán patas arriba las formas tradicionales de aprendizaje y cambiarán la manera de ser de docentes, padres y estudiantes.

En la escuela del futuro, las clases magistrales desaparecerán y el profesor ya no ejercerá sólo como transmisor de conocimientos, sino que tendrá como principal misión guiar al alumno a través de su propio proceso de aprendizaje. El currículo estará personalizado a la medida de las necesidades de cada estudiante y se valorarán las habilidades personales y prácticas más que los contenidos académicos. Internet será la principal fuente del saber, incluso más que el colegio, y el inglés se consolidará como la lengua global de la enseñanza. La educación será más cara y durará toda la vida.

A estas conclusiones han llegado los 645 expertos internacionales entrevistados para una encuesta, a la que ha tenido acceso EL MUNDO, que define cómo será la escuela en 2030. El informe ha sido realizado por la Cumbre Mundial para la Innovación en Educación (Wise, en inglés), un think tank formado por 15.000 sabios y promovido por la Fundación Qatar que del 4 al 6 de noviembre se reunirá en Doha para debatir algunas de estas cuestiones.

El trabajo -en el que han participado, entre otros, el lingüista Noam Chomsky, la ex primer ministra australiana Julia Gillard o el profesor Sugata Mitra– señala que «las escuelas se convertirán en redes» donde los alumnos interactuarán entre ellos y con el profesor de forma que se produzca un «aprendizaje colaborativo».

Este periódico ha preguntado a varios expertos españoles sobre las cuestiones que aborda el estudio, adaptadas a la realidad de nuestro país, así como otras transformaciones en los horarios, las relaciones entre los alumnos, la jerarquía del profesor, las nuevas asignaturas, los deberes o el diseño del aula:

LOS PROFESORES

Siete de cada 10 entrevistados piensan que el rol de los docentes será guiar al estudiante por su propia vía de conocimiento. Serán facilitadores y orientadores, más que transmisores del saber. Hasta hace muy poco, eran la única fuente de información disponible, pero internet lo ha acaparado todo y los alumnos pueden encontrar en la Red buena parte de lo que se explica en clase. De hecho, el 43% de los sondeados sostiene que los contenidos online serán la principal fuente de conocimiento en 2030, incluso por encima del colegio (29%), del entorno del alumnado (13%) o de las instituciones culturales (3%).

«El papel de los profesores va a ser aún más relevante. Van a tener que mostrar a los alumnos que hay que ser críticos con la información, que no todo lo que encuentran en internet es correcto, que deben seleccionar y acudir a las fuentes más fiables», dice Ismael Sanz, director del Instituto Nacional de Evaluación Educativa, dependiente del Ministerio de Educación.

Sanz cree que se consolidarán metodologías como el flipped classroom, que consiste en que los chicos preparan por su cuenta las clases y hacen una exposición en el aula, mientras el profesor realiza una labor de acompañamiento. «Este sistema permitirá que una parte del trabajo se haga en casa y que cada alumno siga su ritmo».

«La clase magistral parece obsoleta. No tiene sentido contar un rollo a 250 estudiantes que no pueden intervenir si se les puede dar algo grabado. Pero, por otro lado, mucho de esto se podía hacer ya y no ha pasado. Quizá hay algo que no entendemos bien», reflexiona Antonio Cabrales, catedrático de Economía de la University College London y miembro de la Fundación de Estudios de Economía Aplicada (Fedea).

LOS ALUMNOS

El perfil del estudiante cambiará en los próximos tres lustros. Será «un alumno con muchas más posibilidades de acceso a fuentes de conocimiento, con una mentalidad más universal y menos localista, protagonista indiscutible de su aprendizaje, un ciudadano global que busca a través del aprendizaje un modo de responder a alguna necesidad del entorno», según lo define Núria Miró, directora del colegio Montserrat de Barcelona y una de los 15.000 expertos que forman parte de Wise. El 83% de los consultados cree que el currículo tendrá más contenidos personalizados a la medida de cada alumno. Esto tendrá consecuencias en la relación jerárquica con el profesor. «Se desdibuja claramente la línea que separa quiénes son los que enseñan y quiénes son los que aprenden», sostiene Miró.

César García, profesor de la Universidad Pública del Estado de Washington, añade que los estudiantes van a ser «más exigentes» en cuanto a sus expectativas educativas. «El alumno se convierte en cliente: invierte un dinero y espera un retorno. Los profesores van a tener que explicar mucho mejor cómo ponen las notas».

¿Cambiarán también los horarios? Los expertos españoles coinciden en que la frontera entre el colegio y el hogar se desdibujará y el aprendizaje no se restringirá a unas horas y a unos lugares concretos. «El email y otras herramientas de comunicación se están extendiendo mucho. Ahora los profesores ya tenemos muchas conversaciones con los alumnos a las 20.00 horas. Esto de que haya clase de 10.00 a 11.50 horas no sé si seguirá», indica García. «Veo más cursos online, y a deshoras. Más estudiantes van a tener que trabajar y no van a poder ir al horario convencional. Veremos escuelas que den clases en verano y los fines de semana».

¿Habrá deberes? «En algún sentido, si hay un cambio, será a que casi todo sean deberes», responde Cabrales. El horario será más libre y habrá más tarea individual. «Más que deberes, hay que suscitar en los alumnos la necesidad de seguir buscando documentación, de informarse, de compartir conocimientos y de despertarles el gusto por la investigación», añade Miró.

Todo esto afectará, sin lugar a dudas, a las relaciones personales entre los alumnos. En opinión de García, «el concepto de pandilla se ha terminado y los niños son ahora más solitarios que antes». «Hace 20 años, los críos pasaban más tiempo en la calle, sin demasiada supervisión. Ahora su vida social es más limitada, están más en casa, conectados online, y tienen agenda. Sus padres les llevan a las 17.00 horas a Ajedrez, a las 18.00 a Inglés… Por eso creo que las relaciones sociales se van a cotizar al alza en la escuela del futuro».

EL CURRÍCULO

El 76% de los encuestados cree que las habilidades personales o prácticas serán más valoradas que los conocimientos académicos. Las llamadas soft skills -como la capacidad de hablar en público, de trabajar en equipo, de adaptarse a los imprevistos…- son cada vez más importantes en el entorno profesional, pero los expertos españoles coinciden en que, por si solas, no suplen una buena preparación académica. «Aprender a aprender está bien, pero primero hay que saber de Matemáticas, Ciencias o Historia. Lo que nos sirve es el conocimiento, porque no se aprende fuera de él», indica Carmen Rodríguez, profesora deDidáctica y Organización Escolar de la Universidad de Málaga. «Se dice que ésta es la generación mejor preparada, pero los universitarios españoles no saben lo que es el Barroco y nunca han leído a Cervantes. Si lo que pretendemos es formar tecnócratas, primarán las habilidades y los conocimientos quedarán reducidos», afirma Felipe de Vicente, presidente de la Asociación Nacional de Catedráticos de Instituto (Ancaba).

Francisco López Rupérez, presidente del Consejo Escolar del Estado, cree, en este sentido, que, a la hora de evaluar, y aunque en el ámbito laboral las certificaciones profesionales adquieran cada vez más valor, «éstas no sustituirán a los títulos académicos, particularmente a los emitidos por instituciones universitarias de prestigio».

EL APRENDIZAJE

El 90% de los encuestados cree que, en este nuevo escenario, el aprendizaje se desarrollará a lo largo de toda la vida del alumno y que no se limitará sólo a la etapa de formación obligatoria (entre los seis y los 16 años) y a la universidad. Esto no significa que la educación vaya a ser gratis. Al revés: el 70% piensa que la Administración pública va a dejar de ser la principal fuente de financiación. Aquí los expertos discrepan con la encuesta y recuerdan que España está ya por encima de la media de la OCDE en el porcentaje de educación privada. «La educación pública tiene un papel clave en la igualdad de oportunidades. No entiendo que vaya a desaparecer en ningún caso», señala Ismael Sanz.

Salas diáfanas con enchufes

La encuesta de Wise no pregunta por ello, pero el diseño de las aulas va a cambiar mucho en los próximos años, según coinciden los expertos españoles consultados. «La arquitectura también educa», recuerda Núria Miró, directora del colegio Montserrat de Barcelona, uno de los primeros en España en poner aulas diáfanas rodeadas de pequeños despachos que los alumnos ocupan para trabajar en pequeños grupos. Las mesas y las sillas tienen ruedas para llevarlas de un lado a otro. César García, profesor de la Universidad Pública del Estado de Washington, apunta que «ya no tiene sentido que haya una sala de informática con ordenadores, sino habilitar un espacio cómodo con muchos enchufes para cargar las tabletas y poner un buen wifi». Todo apunta a que buena parte del trabajo se desarrollará entre el alumno e internet y, en este sentido, las grandes bases de datos -el llamado Big Data– serán unas herramientas «muy útiles» para los estudiantes, según opina la mayoría de los consultados para la encuesta Wise. Eso sí, «se hace imprescindible que las nuevas generaciones aprendan en las aulas a saber interpretar y manipular los datos», recuerda Miró. ¿Las ventajas? «Desarrollar el pensamiento computacional y enseñar programación puede hacerse en el proceso de trabajo de un proyecto en el que, a la vez, se esté aprendiendo Literatura, Historia o Química». Algunos de los expertos españoles auguran que llegarán nuevas asignaturas para entender todo esto, al estilo de la de Programación y Diseño de webs que ha implantado este curso laComunidad de Madrid. El 46% de los encuestados cree que habrá un idioma global para la educación -el Inglés-, frente al 35% que opina que seguirá la lengua vernácula o nacional y el 19% que augura que los alumnos aprenderán en su lengua regional. Francisco López Rupérez, presidente del Consejo Escolar del Estado, sostiene que la lengua materna «seguirá desempeñando un papel relevante como vehículo de aprendizaje; eso sí, en un contexto escolar cada vez más multilingüe, en el que se consolidará el inglés como nueva lingua franca». «Dudo mucho de que se generalice», objeta Antonio Cabrales, de Fedea, «habrá posiblemente una élite mundial que tendrá un conocimiento del inglés suficiente, pero para una familia de un nivel educativo no muy alto esto tiene costes». «En España, con las barreras que hay en la contratación, ¿cómo vamos a atraer docentes que puedan impartir todas las clases en inglés?», se pregunta César García.

 

Vía: http://www.elmundo.es/espana/2014/10/21/54455b9f22601d22738b458e.html

Trucos para para construir APARTADOS COMUNES de los temas de Oposiciones

Hoy he encontrado esta información que os puede ser de utilidad si estáis opositando. Ahí va la entrada de su blog:

A petición de una compañera me he puesto las pilas para terminar de escribir este post, que la verdad, en mi opinión, sirve para darte un buen chute de motivación, ya que reduces mucho el temario, para mí queda todo más organizado y me aseguro elaborar unos apartados bien completos.

Como os comentaba cuando elaboro el temario me gusta hacerlo por bloques, de esta forma, tengo una visión más global de todo lo que he abarcado en esos temas y puedo construir los apartados comunes teniendo en cuenta todo.

Me refiero, a los apartados 1, 2, 7, 8, 9 y 10 correspondientes al índice-ejemplo que os puse.

(*) Truquín: Los números de los apartados pueden variar según la extensión que tenga ese tema específico, es decir, puede ocupar apartado 3, 4 y 5 por ejemplo, yo no pondría más de 3 o 4 apartados específicos, porque a la hora de desarrollarlos en el examen nos podemos pasar de tiempo, y aunque parezca una “bobería” el escribir el resto de apartados es muy importante ya que nos aseguramos puntuar algo.

¡OJO! Según las hojas de evaluación de los exámenes de oposición que he podido ir viendo de otros años siempre hay décimas y milésimas que se pueden ir rasgando de esos apartados.

INDICE

  1. INTRODUCCIÓN
  2. JUSTIFICACIÓN
  3. 4. 5. 6. Parte específica de cada tema
  4. APLICACIÓN PRÁCTICA
  5. RELACIÓN DEL TEMA CON EL CURRÍCULO
  6. CONCLUSIÓN
  7. REFERENCIAS NORMATIVAS / BIBLIOGRÁFICAS / WEBs

Según este ejemplo:

1    1. INTRODUCCIÓN

“Voy a desarrollar el tema número ___ que trata _____________ que se relaciona o que forma parte del grupo de temas sobre ________ (dar una idea general)”

(*) Truquín: Esto es una visión global, así estás demostrando que conoces el temario y tienes presente el resto de temas.

“Según la normativa vigente, este tema podemos situarlo en las diferentes reseñas normativas y que iremos ampliando a lo largo del tema”

(*) Truquín: Es momento de presentar las normativas, comenzando a nivel estatal LOE/LOMCE (según el caso) y sus Reales Decretos y luego a nivel Autonómico los Decretos, Ordenes y demás. Incluso destacaría algún objetivo de la etapa en relación con el tema.

“A continuación voy a desarrollar el tema siguiendo los apartados presentados en el índice, comenzaré por una justificación desde diferentes niveles donde especificaré la importancia que tiene este tema para ______”

(*) Truquín: Dale un toque original y único usando aquí una frase de esas molonas de algún autor educativo que te parezca importante y que deje un buen sabor de boca al tribunal y con ganas de comenzar a leer tu tema. Imagínate en su papel, tantas horas leyendo y leyendo escritos sobre una misma temática… y de repente… WOW!!

Extensión aproximada: 2 carillas

2    2.  JUSTIFICACIÓN

“La elección de este tema puedo justificarla por diversos motivos: a nivel teórico, nivel educativo y nivel social.”

(*) Truquín: A mí se me han ocurrido estos tres niveles, pero por supuestísimo, si a ti te parece mejor añadir alguno más, quitar o cambiarlos todos, está fantástico. Cada uno sabe lo que sabe y es capaz de desarrollar mejor que nadie sus temas. Este apartado suele servir para vender tu tema, lo que puedes elaborarlo como digo, uno que ya te valga para el bloque completo de temas.

Extensión aproximada: 1 carilla  y media más.

  1. APLICACIÓN PRÁCTICA

“Según el Decreto/Orden de Principios Metodológicos (ajustar a especialidad y comunidad autónoma) presenta los siguientes:

_____________

_____________

_____________

Uso de recursos personales y materiales, en concreto para este tema _____ (poner algunos ejemplos)

Algunas de las aplicaciones prácticas que se pueden llevar a la prácticas en los centros educativos de la Etapa _________ (Infantil, Primaria, Secundaria, FP) en los niveles de __________ (curso) para la especialidad de ________ (área).

(*) Truquín: Con aplicaciones prácticas me refiero a actividades, tareas, proyectos, efemérides,… e intentar presentar pocas bien explicadas, detalladas y con variedad de recursos. Yo suelo tener en cuenta: TICs, Atención a la Diversidad y familia.

Extensión: 2-3 carillas

  1. RELACIÓN DEL TEMA CON EL CURRÍCULUM

“A lo largo del desarrollo de este tema hemos ido relacionando los apartados con la legislación vigente y su contextualización en la comunidad autónoma de -la que sea-
En primer lugar, la concreción de los principios, fines y objetivos generales que se establecen en la LOE/LOMCE y en el Real Decreto —– se refieren a la Educación Infantil/Educación Primaria/Educación Secundaria como una etapa… (enunciar el principio fundamental de la etapa).
En segundo lugar, la concreción en nuestra comunidad autónoma, a través de los decretos —– y —– en los que se realiza una concreción más contextualizada de los elementos curriculares del área/o de las áreas (según especialidad) en la etapa de (E.I./E.P./E.S.O.) y sus contenido, como se presentan a continuación: (enunciar tal cual está en la ley)
Área
Contenido
Contenido
Contenido
En tercer lugar, si damos un paso más en la concreción, situamos los aspectos y procesos de la evaluación siguiendo la Orden —— . Respecto a las medidas de apoyo y refuerzo para una atención a la diversidad de una forma más individualizada bajo los principios de la inclusividad, según el Decreto —— ”

Extensión aproximada: 1 carilla

  1. CONCLUSIÓN

(*) Truquín: Puedes añadir una reflexión del tema en plan “Como he desarrollado a lo largo del tema, es fundamental para ser un buen docente,…” y no te olvides de ¡citas de autores!

Extensión aproximada: 1 carilla

  1. REFERENCIAS NORMATIVAS/BIBLIOGRÁFICAS/WEBS

10.1. Referencias Normativas

10.2. Referencias Bibliográficas

10.3. Referencias Web

 (*) Truquín: Este apartado (bueno como el resto) depende de la capacidad de memorización de cada uno, en mi caso, he sido capaz de… Memorizar para cada apartado 5 referencias comunes para todos los temas y 3 para cada bloque de temas. Algún otro tema en concreto he conseguido añadir alguna más.

Vía: http://truquitosdeunaopositora.blogspot.com.es/2016/03/trucos-para-construir-apartados-comunes.html