Diseña tu árbol de navidad

En imageneseducativas.com han recopilado diferentes propuestas para decorar las aulas de forma sencilla y utilizando materiales reciclados, además son propuestas en las que alumn@s se pueden implicar.

Collage Arbol III

ArbolesIII (5)

Estrellas de colores en papel

ArbolesIII

 Ramas,cuerdas y bolas

ArbolesIII (2)

Cápsulas de café

ArbolesIII (3)

Triángulos de papel con recortables

ArbolesIII (4)

Latas de conserva

ArbolesIII (6)

Fieltro

ArbolesIII (7)

Cartulinas y purpurina

ArbolesIII (8)

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Vía: https://www.imageneseducativas.com/disena-tu-arbol-de-navidad-iii/

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El disléxico que inventó una tipografía para facilitar la lectura

  • Christian Boer creó un sistema tipográfico pensado para todo aquel que, como él, sufre dislexia
El disléxico que inventó una tipografía para facilitar la lectura

La dislexia afecta a uno de cada cinco españoles, según estiman los expertos (Àlex Garcia)

La dislexia es uno de esos trastornos que a veces parecen olvidados por aquellos que no lo viven de cerca. Aunque no existen datos exactos, los expertos estiman que alrededor de un 20% de la población en España sufre dificultades de aprendizaje que afectan a la lectoescritura. Una alteración de la capacidad para leer por la que se confunden o se altera el orden de letras, sílabas o palabras, causando grandes dificultades a aquellos que la padecen.

Christian Boer, diseñador gráfico afectado por la dislexia, decidió poner su particular granito de arena para facilitar la vida a aquellos que, como él, viven reñidos con las letras. De pequeño, creció rodeado de todas aquellas dificultades que entraña sufrir el trastorno. “En clase, pensaba en excusas sobre por qué me estaba costando tanto, que estaba cansado o que simplemente no era mi día”, explica el holandés. “Pero cuando todos los demás terminaban y yo solo iba por la mitad de la página, comenzaba a dudar de mí mismo. Empiezas a pensar: ‘¿soy estúpido?’”, se cuestionaba.

“Empiezas a pensar: ‘¿soy estúpido?’”

Boer tenía 6 años cuando le diagnosticaron dislexia. Gracias a su empeño, esfuerzo y dedicación, logró graduarse como diseñador gráfico en 2008. Lo hizo, además, con un proyecto muy personal y especial con el que ponía sobre la mesa una solución para reducir el impacto de aquel trastorno que le había acompañado desde su infancia. En las postrimerías de la carrera en la Universidad de las Artes HKU, en Holanda, decidió aprovechar los conocimientos adquiridos para crear Dyslexie, una tipografía diseñada por él mismo y pensada para aquellos que sufren dislexia.

El holandés construía así una fuente particular, que evita la duplicación, el giro, el intercambio y el apiñamiento. En base a su propia experiencia como disléxico, fue modelando un estilo de letras con formas que le ayudaban a tener mayor fluidez en la lectura. A diferencia de las fuentes más convencionales, la Dyslexie es muy asimétrica. En lugar de mantener las letras en un tamaño uniforme, por ejemplo, algunas tienen líneas más largas que destacan con mayor claridad en las palabras. Algo que facilita la tarea.

“Tradicionalmente, en el diseño tipográfico, hay ‘reglas’ que dicen que es mejor hacer las letras lo más uniformes posible”, explica Boer. Él, sin embargo, rompió con algunas bases comúnmente aceptadas. Una de las modificaciones más importantes fue hacer la parte inferior de las letras mucho más voluminosa, siendo más macizas en la base. “Estas formas se basan mucho más en la escritura a mano que otras fuentes”, afirma orgulloso de su obra. Algo que responde a las necesidades observadas. Y es que muchas personas disléxicas leen más fácilmente textos escritos a mano que tipografías.

Una vez terminado el proyecto, ni tan siguiera él fue muy consciente de la relevancia real de su aportación. “Inicialmente pensé que probablemente la usaría en mi propio ordenador para ayudarme cuando empezara a trabajar”. Pero aquella nueva herramienta podía ayudar a mucha más gente. Personas que llevaban su problema en silencio. “No sabía que hubiese tanta gente allá afuera sufriendo de dislexia”, admite tras implementar su tipografía.

“No sabía que hubiese tanta gente allá afuera sufriendo de dislexia”

Su implicación, diseñando la nueva tipografía, no queda solamente en presentar una herramienta válida que mejore y facilite la vida a los disléxicos. Más allá del reconocimiento recibido, su proyecto sirve, a su vez, para evidenciar la necesidad de abordar esta cuestión. Poner sobre la mesa un trastorno que afecta a más gente de la que parece haber consciencia.

A sus 36 años, el holandés ha sabido afrontar las barreras que ha encontrado en su camino, intentando reducir los obstáculos. “Me hubiese gustado tener algo así cuando era más joven”, confiesa el propio Boer. Su ejemplo quizás sirva para que lleguen nuevos avances desde otras disciplinas que ayuden a aquellos que sufren la dislexia en primera persona.

Alrededor de un 20% de la población en España sufre dislexia

 

Vía: http://www.lavanguardia.com/vida/20180127/44277097898/dislexia-tipografia-facilitar-lectura-dyslexie.html

Un joven ayuda a su novia a superar la depresión utilizando palitos de helado

Llenó un tarro de cristal con palitos de helado y los dividió en tres categorías: pintó en naranja los que tenían citas inspiradoras; en amarillo frases positivas y recordatorios; y en rosa son consejos para ayudarla a relajarse. En total, 365 palitos, uno para cada día del año.

Los palitos de helado con notas apuntadas

Los palitos de helado con notas apuntadas | Imgur

Más de 300 millones de personas padecen depresión en el mundo, siendo uno de los trastornos de salud más habituales en los países en desarrollo, según la Organización Mundial de la Salud (OMS).

Sin embargo, su cura también es una de las más complejas y largas, y muchos familiares o amigos de los pacientes no saben cómo enfrentarse a ella. Ahora, un usuario de Reddit ha dado a conocer el sistema que utiliza para hacer que los días de su novia sean más llevaderos, y aunque sigue padeciendo depresión, asegura que su día a día es ahora muy diferente.

Cogió un tarro y metió dentro cientos de palitos de helado. En cada uno escribió algo diferente y ella podía sacar uno cuando se sintiera deprimida, según recoge Indy100.

Los dividió en tres categorías: los que pinto de naranja tenían escritas citas inspiradoras; en amarillo son frases positivas y recordatorios, como ‘Te quiero’ o ‘Eres preciosa’; mientras que en rosa son consejos para ayudarla a relajarse, como ‘Tómate un descanso’ o ‘Escucha tu canción preferida’. En total, 365 palitos, uno para cada día del año.

Los usuarios de Reddit que vieron el detalle que había tenido el internauta con su pareja lo valoraron muy positivamente, e incluso algunas personas compartieron sus propias experiencias de cuando habían sufrido depresión.

 

Vía: http://www.antena3.com/noticias/mundo/joven-ayuda-novia-superar-depresion-utilizando-palitos-helado_201801285a6e080c0cf2717a3c2fe5e7.html

Los 6 colegios más sorprendentes del mundo

Los centros escolares son espacios en que los niños pasan gran parte de su tiempo y, sin duda, están ocupados en su mayoría por ellos, junto con algunos adultos. Siendo así, todo apuntaría a que su diseño y concepto debería estar enfocado estrictamente en ellos, para su disfrute y el fomento de su desarrollo educativo. Sin embargo, son contados los ejemplos de colegios y escuelas creados íntegramente pensando en los más pequeños.

Numerosos estudios ya contemplan la importancia de la influencia del espacio en los procesos pedagógicos, analizando cómo se sienten los niños en sus aulas, cómo conviven con sus compañeros en ellas, y cómo deben ser las clases para apoyar las labores de los profesores o para mantener la atención de los alumnos.

Esta selección de centros muestra la importancia que puede tener la arquitectura y el diseño de interiores en las horas que los niños pasan (o disfrutan) en el colegio.

Nanyang Primary School, Singapur

El proyecto de ampliación de la escuela primaria y jardín de infancia Nanyang Primary School de Singapur, realizado por Studio505 y LT&T Architects, buscaba renovar y actualizar el edificio anterior y crear nuevos espacios comunes, más amplios y abiertos. Zonas funcionales que potencian el lugar en el que se emplaza el colegio, una colina natural; por ello, el proyecto suma zonas verdes de juego aire libre.

Líneas curvas horizontales de miles de colores para buscar dinamismo y una sensación de movimiento constante, sumadas a grandes columnas amarillas que soportan los puentes que conectan los diferentes edificios, son las claves de un diseño que parece haber surgido de la mente de un niño.

BREEAM Excellent primary school, Glasgow

Esta escuela es el claro ejemplo de cómo se puede rediseñar un espacio abandonado y sin uso para dar lugar a un centro realmente único. Situado a doce kilómetros al norte de la ciudad de Glasgow, este antiguo solar abandonado es  ahora una escuela ecológica en la que estudian cientos de niños y jóvenes.  Walters & Cohen fue el estudio de arquitectos seleccionado por el programa Scotland´s Schools for the Future, proyecto con el que están reinventando las escuelas más pobres del país.

El edificio está ubicado al borde de un canal, en plena naturaleza. Su diseño tiene una inspiración minimalista y de valores orgánicos y líneas sencillas. En su interior reinan el color, los acabados en madera y los espacio diáfanos. Un paraíso para aprender y disfrutar estudiando.

Kathleen Grimm School for Leadership and Sustainability, Staten Island

La firma de arquitectura Som ha diseñado este colegio en New York, pionero por su concepto energético: generan la misma energía que consumen.

Más de 6.000 metros cuadrados protagonizados por una gran cristalera en la que están instaladas numerosas placas solares, que no dejan atrás la idea de un diseño innovador, colorido y moderno.

Sus tragaluces y paneles reflectantes consiguen aprovechar al máximo la luz natural, con lo que gastan menos del 50% de electricidad que la mayoría de las escuelas de la zona.

New Sandy Hook Elementary School, Connecticut

Después de los terribles atentados  que sufrió la ciudad, Svigals + Partners, los arquitectos que han llevado acabo el proyecto, han creado, sin dejar de lado el diseño y la estética, un centro con las últimas medidas de innovación y prevención terrorista.

Otros de los valores que persigue el centro es adaptarse a sus principales inquilinos, los niños, de ahí sus formas sinuosas y divertidas, el uso de materiales naturales, las vistas a espacios verdes y el mobiliario colorido y creativo. Sin duda los niños y estudiantes estarán seguros en un espacio también inspirador y funcional.

Vittra School Telefonplan, Estocolmo

La destacada firma de diseño ha creado en Estocolmo, en manos de Rosan Bosch, una escuela con una distribución espacial y un mobiliario pensado a medida para niños. El diseño interior busca fomentar los valores educativos del colegio y ser herramienta para desarrollarlos en torno a las actividades cotidianas.

Fuera pupitres y sillas, en esta espacio hay icebergs gigantes, cines, laboratorios, plataformas móviles y zonas de relajación. Ir al cole puede ser muy emocionante.

Liceo Europa, Zaragoza

De nuevo, el estudio Rosan Bosch, ha creado un entorno absolutamente único. Se trata de un espacio multidimensional que busca apoyar la tecnología aplicada y las inteligencias múltiples. Para ello recrea un paisaje imaginativo y singular, en el que los niños se diviertan, con su imaginación como único límite.

Cientos de actividades, de mayor o menor calado didáctico, pueden desempeñarse en estas montañas de colores o cajas mágicas. Los niños disfrutarán más del aprendizaje y conseguirán emocionarse con los nuevos conocimientos. Ese es el concepto y la búsqueda de esta nueva arquitectura infantil.

Las fotografías y referencias proceden de:
https://inhabitat.com/breeam-excellent-primary-school-pops-up-on-a-former-brownfield-site-in-scotland/
http://www.rosanbosch.com/en/project/vittra-school-telefonplan#
http://www.rosanbosch.com/en/project/liceo-europa# 
https://inhabitat.com/this-crazy-school-in-singapore-looks-like-its-made-from-rainbow-lollipops/
https://www.dezeen.com/2017/10/26/new-sandy-hook-school-designed-prevent-unwanted-intrusions-kind-news-architecture/

 

Vía: https://www.elesapiens.com/blog/arquitectura-y-diseno-para-crear-colegios-increibles/

La ley reconoce que un niño con autismo pueda escolarizarse en un colegio ordinario

La ley reconoce que un niño con autismo pueda escolarizarse en un colegio ordinario

El Tribunal Supremo ha reconocido el derecho de un niño con necesidades especiales a escolarizarse en un centro de estudios ordinario. Se trata de un niño con autismo y la sentencia establece que Educación está obligado a llevar a cabo las adaptaciones necesarias para procurar su inclusión en el centro.

Llega después de que el Tribunal Superior de Justicia reconociese a otro niño con epilepsia (Adrián Tobías) a ir a centro ordinario.
La sentencia del Supremo, del 14 de diciembre de 2017, se refiere al caso de un menor de once años, con autismo, al que la Consejería de Educación del Gobierno de La Rioja decidió trasladar a un centro de educación especial en el curso 2015-2016.
El niño, hasta ese momento, había estudiado en un centro ordinario, en el que pasaba parte de la jornada en un aula TEA (Trastorno del Espectro Autista). Pero, paulatinamente, se le había ido reduciendo el tiempo en el aula ordinaria y aumentando su estancia en el aula TEA.
El 13 de agosto de 2015 la Consejería de Educación decidió cambiar su modalidad de escolarización y enviarlo a un centro especial en el curso 2015-2016. Pero los padres recurrieron y una sentencia del Tribunal Superior de Justicia de La Rioja, del 21 de julio de 2016, consideró que se había “vulnerado el Derecho a la Igualdad” del niño.
Dicha sentencia reconocía su matriculación en un centro de educación ordinaria, manteniendo la modalidad de escolarización de aula TEA y aula ordinaria. Educación recurrió esta sentencia y, ahora, el Tribunal Supremo lo ha desestimado y ha vuelto a reconocer el derecho del niño a estudiar en el centro ordinario de Educación Primaria en el que se encuentra.
Un “cambio espectacular”
Mientras tanto, el niño, ha ido a clase en un centro ordinario, en cumplimiento de la sentencia del Tribunal Superior de Justicia de La Rioja. Su madre, ha destacado los “beneficios” que está suponiendo.
“Los niños con autismo”, ha relatado, “tienen dificultades para las relaciones” y es en un centro ordinario donde pueden aprender “la vida cotidiana”. En los dos años que lleva en el colegio actual “ha participado con los compañeros” y “su cambio ha sido espectacular”.
El abogado que ha llevado el caso, Juan Rodríguez Zapatero, ha considerado, que la sentencia del Supremo “crea doctrina” porque “es ahora cuando el Tribunal Supremo aborda con amplitud el derecho a la educación inclusiva y las exigencias que deben cumplir las administraciones educativas”.
Así, establece la obligación de la Administración riojana a establecer “los medios” que hagan posible la inclusión de los niños con discapacidad en centros ordinarios.
“No sólo obliga al acceso al centro ordinario, sino a establecer las medidas adecuadas, en función de sus necesidades, y a evaluar esas medidas”, ha dicho.
Esto supone que este menor, que el próximo año deberá pasar a un instituto para estudiar Educación Secundaria, “tiene pleno derecho” a seguir en un centro ordinario y a que Educación “haga todo lo necesario” para que se cumplan sus necesidades.
Ha detallado que, aunque la legislación reconozca que, “con carácter excepcional”, y así lo incluye la sentencia del Supremo, se pueda trasladar a un estudiante a un centro especial cuando “no se pueda integrar en un centro educativo”, en realidad, “son tantas las obligaciones” que impone la sentencia a la hora de “poner las medidas” y que éstas sean “eficaces” que, hasta que éstas se “agoten”, podrán ser casos “realmente muy excepcionales a los que se podría agarrar la Administración”.
En este sentido, ha añadido que la legislación educativa española debe aún “adaptarse” para poder cumplir la Convención de los Derechos de las Personas con Discapacidad, dado que, tal y como están estructurados en este momento los centros especiales, “no son compatibles” con esta Convención.
“Estos centros se tienen que ir transformando en centro de apoyo, no de escolarización, para que la educación deje de ser segregada, ya que actualmente sólo cuenta con alumnos con discapacidades, y no tiene una relación de niños diversos”, ha relatado.
Para la Fundació Gerad, que ha actuado como perito en este caso, esta sentencia, según ha dado a conocer en su página de Facebook, “es el preludio de lo que ha de venir, una etapa en la que el derecho a la educación inclusiva se va a manifestar con mucha más fuerza y contundencia ante las Administraciones que se resisten”.
Otra sentencia le precede
Esta sentencia del Supremo llega después de que, el 18 de octubre, el Tribunal Superior de Justicia de La Rioja dejara sin efecto la resolución de escolarización de Adrián Tobías, un niño con epilepsia cuyos padres primero fueron a la justicia para que pudiera ir a un centro ordinario y, con la sentencia en la mano, recurrieron para acudir al centro en el que estaba teniendo avances.
En estos momentos, Adrián aún no ha sido escolarizado en el centro que le reconocía la sentencia del TSJ, por lo que sus padres han pedido, a través de su abogado, su ejecución. Mientras, Educación ha recurrido la sentencia ante el TSJ (paso previo antes de llegar al Supremo).
Rodríguez Zapatero ha explicado que los dos casos no son “exactamente” el mismo, porque Adrián ya tiene reconocido ir a un centro ordinario y, ahora, los padres luchan por ir al elegido (y así se lo reconoció el TSJ), pero la sentencia del Supremo del otro niño “puede reforzarlo” porque “viene a apoyar” la pretensión de los padres de que estudie donde el niño tiene mejor garantizada la inclusión.
A su juicio, “estamos ante una sentencia significativamente relevante, de una parte, porque es un pronunciamiento del Tribunal Supremo, que por primera vez se adentra en profundidad en los contenidos del derecho fundamental a la educación inclusiva; y por otro lado, marca un camino que entendemos va a ser ya irreversible en cuanto a la efectividad de la inclusión educativa para todas las personas que presentan discapacidad o diversidad funcional”.
Para este abogado experto en asuntos de educación inclusiva, “representa pues un hito significativo en la lucha -siempre permanente- de garantizar plenamente los derechos humanos para todas las personas, en particular con respecto a un derecho tan esencial y sensible como es el Derecho a la Educación”.

 

Vía: https://www.telecinco.es/informativos/sociedad/sentencia-Supremo-reconoce-estudiar-ordinario_0_2491125498.html

La importancia del Maestro Sombra

Neurodiversos

Algunos niños necesitan gafas, otros sillas de ruedas, implantes auditivos, piernas ortopédicas, manos biónicas,  y otros necesitan una “sombra”

Quizá hay que replantearse bastante y mucho cuántos derechos se incumplen al obstaculizar su paso a la escuela.

Si quitaran   el bastón a un invidente   pensaríamos que es una barbaridad y sin embargo es lo que se hace con los niños cuyo bastón, gafas o silla de ruedas es el maestro sombra.

Imaginemos una orquesta de expertos músicos   sin director musical.  Cómo sonaría al cabo de unos minutos?  Así es como funciona la mente de un autista. Cada área funciona sin contar con las otras áreas, desconectadas entre sí  y sin director ejecutivo se funciona caóticamente.

Sabemos que la mayoría de  autistas, hoy integrados en las siglas  TEA, (personas que presentan trastornos de espectros autistas)  pueden procesar la información correctamente  pero  tienen problemas con la respuesta  y producción.

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