El juego de las letras y las palabras

Para este juego se utiliza un dado y una cuadrícula (por lo fácil que es de mover o arrastrar) para cada niño. Tiran el dado, cuentan tantas letras como el número que salió en el dado y colocan la ficha. Leen la letra y escriben la palabra que empieza por ella o que la contiene en el caso de la k, ñ, w…

Es un tipo Juego de la oca o ruleta.

Se pueden hacer variantes, añadiendo por ejemplo tarjetas de categorías y así trabajas también vocabulario. Se pueden añadir tarjetas con condiciones, por ejemplo “Palabras de dos silabas”, “verbos”… etc.

 

Vía: https://www.facebook.com/groups/513774558673870/permalink/1030205320364122/ Mercedes Rodríguez Casasola

Cómo fabricar y usar la caja de los sonidos Montessori

Como fabricar y usar la caja de los sonidos Montessori

Lo suyo es que la caja de sonidos sea fonética, es decir juntando la ca/co/cu/k, la ce/ci/z, b/v porque lo que importan son los sonidos, adquirir la consciencia fonológica, ya que la ortografía viene después.
Os dejo un enlace para descargaros la plantilla de las letras, en word, por si preferís editarlo con mayúsculas y/o otro tipo de letra, yo uso Masallera (buscar en Dafont) con los sonidos agrupados por si queréis imprimiros solo los que os faltan. Y la foto de como está ahora.
Os dejo las fotos:
Así queda con las etiquetas nuevas
Caja sonidos fonetica
Así quedan las cajitas de los sonidos agrupados. Ejemplo: Cepillo y Zapato van en la misma cajita.
Caja sonidos fonetica-3
Y la hache, que es duda frecuente, Abril ya conocía la letra, así que lo dejamos vacío y si en algun momento sale a colación, nos ponemos un dedo en los labios para simular el silencio.
Caja sonidos fonetica-2

 

Hace mucho que ví en el Blog de Klara, Creciendo con Montessori, la caja de sonidos Montessori, os recomiendo consultar su entrada porqué tiene también varios enlaces con otras páginas muy interesantes y un enlace a una presentación sobre ella. Lo que yo os traigo hoy es el uso del material que se comenta en el estupendo libro “Ayude a sus hijos a leer y escribir con el método Montessori” de Lynne Lawrence.


Para realizar la caja de los sonidos Montessori solo necesitamos un archivador de letras (también valdría un conjunto de cajitas, álbum o similar para almacenarlas…), y pequeños objetos en miniatura que empiecen por todas las letras del abecedario. Me preguntáis mucho que archivador es mejor si el de Lidl o el que tengo yo, de Carrefour, pues os diría que el de Lidl es más barato y tiene más huecos, pero que el de Carrefour me cabe exactamente en el hueco de la estantería Montessori. Si utilizais el de Lidl, Klara en su enlace tiene las letras para descargarlas, si usáis el de carrefour, podéis descargarlas aquí.
Para preparar el archivador necesité dos ayudantes, una se encarga de recortar el celo de doble cara.

Y la otra de desordenar todas las cajitas 🙂
Toda una actividad en sí misma y tengo que reconocer que no sé distinguir que letras pegó Abril y cuales pegué yo. Cada día tiene más destreza en las manitas.

Y la vamos rellenando con cosas que vamos encontrando, de momento tenemos estas miniaturas:

Y ahora os cuento como se presenta el juego de los sonidos y sus distintos niveles.

Nivel 1: Un sonido inicial y un objeto cada vez.  Desde los 2,5 años
Necesitamos conseguir varios objetos que conozca nuestro hijo y ponerlos sobre la mesa enfrente nuestro. Es conveniente evitar sonidos que empiecen por sonidos parecidos (como p y b). Coge uno de los objetos y mientras se lo muestras dices su nombre, por ejemplo lápiz, decimos “veo veo una cosita que empieza con la letrita /l/” y el niño dirá Lápiz. Vamos cambiando los objetos. Jugaremos a este juego hasta que haya interiorizado las normas y podamos pasar a la fase siguiente.

 

Nivel 2: Un sonido incial y escoger entre dos o más objetos. Desde los 2′ – 3 años
Tomamos dos objetos con diferentes sonidos iniciales, como por ejemplo un ratón y un gato. “Veo veo una cosita que empieza con la letrita /r/” El niño dirá ratón o dirá gato, sólo puede identificarse un objeto como respuesta correcta. Si dice la palabra incorrecta, podremos decir algo así como rrrrrrrrrr de rrrrrrrrratón, en ningún momento diremos nada como esta mal o te has equivocado. El error debe verse como algo positivo, como la oportunidad para mejorar que es. Progresivamente introduciremos más objetos y sonidos iniciales que se parezcan entre si.

 

Nivel 3: Un sonido inicial y una parte (o toda) la habitación. Desde los 3 – 3,5 años
Elegimos un área de la casa, la cocina, la terraza o incluso nuestro coche si estamos viajando. “Veo veo una cosita que empieza por la letrita /v/” Y podrá decir volante, botella, ventanilla. El juego no trata de que adivine realmente la palabra que tenemos en la cabeza, sino de que descubra varios objetos que empiecen por ese sonido. Cuando lleve varias palabras podemos cambiar de sonido antes de que se aburra. También podéis hacer turnos. En este momento es un buen momento para introducir las Letras de lija

Nivel 4: El sonido inicial y el sonido final de las palabras utilizadas en los niveles anteriores. Desde los 3,5 – 4 años
Se puede jugar con la caja de sonidos o igual que en el nivel 3, y esta vez se buscan palabras que empiecen y acaben por un sonido determinado “Veo veo una cosita que empieza por la letrita /l/ y acaba por la letrita /z/. Si dice lámpara en vez de lápiz le recordamos que lámpara empieza por l pero que estas buscando otro objeto que termina con la letra z. Cuando haya interiorizado este juego, se pueden hacer turnos también

Nivel 5: Todos los sonidos de la palabra utilizada en el nivel 4, y luego, con varios objetos y palabras.  Desde los 4 a los 5 años

El objetivo de este nivel es analizar todos los sonidos de una palabra, una vez que el niño pueda encontrar una palabra que empiece y termine con un sonido determinado, por ejemplo, gato, se escuchan lentamente los sonidos de cada palabra g a t o. Cuando domine este nivel, es el momento de introducir el alfabeto móvil.

Nivel 6: Elegir un sonido y encontrar palabras que contengan ese sonido en su principio o final, o bien en un lugar intermedio. Desde los 4,5 – 6 años
En ese nivel se anima a los peques a jugar con los sonidos. Por ejemplo buscar:
– Palabras que empiecen por s
– Palabras que tengan la s
– Palabras que acaben en s
Nota: La cancioncilla veo veo es totalmente opcional, y también usar el diminutivo letrita, de hecho sería hasta más adecuado utilizar la palabra sonido o incluso fonema. Pero en nuestro caso, ya jugábamos al veo veo de colores para entretenerla en el coche hace mucho tiempo y simplemente hice la transición así.
Las edades de los niveles son puramente orientativas: ¡Sigue al niño!. Es muy importante poner cuidado en aislar el fonema, a veces se nos puede escapar decir pe en vez de /p/. A Abril le encanta que le cante la canción del abecedario solo con fonemas, creo que le mola ver mi cara de sufrimiento intentando controlar que los fonemas no me salgan acompañados.

 

Vía: http://www.tigriteando.com/como-fabricar-y-usar-la-caja-de-los/

Trabajamos la conciencia fonológica: las vocales y las consonantes

VOCALES

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Material específico para trabajar las vocales a través de la conciencia fonológica. Se trata de un material sencillo de elaborar pero a la vez muy eficaz y divertido para nuestros alumnos.

Me parece que debemos darle mucha importancia a la conciencia fonológica, ya que con ello evitaremos muchos problemas de lectoescritura en el futuro.

¿Cómo trabajamos la conciencia fonológica?

Los alumnos deberán nombrar los dibujos de la lámina e identificar por que vocal empiezan. Una vez identifiquen la vocal correspondiente , deberán buscar la letra magnética y colocarla encima del dibujo.

He empezado a trabajar por las vocales con los más peques, pero también estoy elaborando este material con las consonantes que mas confusión tienen entre nuestros alumnos.

Con este tipo de ejercicio sentamos las bases de la lectoescritura, favorecemos la discriminación auditiva y también trabajamos vocabulario. Se trata de una actividad manipulativa que te ayudara a captar la atención del alumno.

Para descargar 2 láminas para empezar a trabajar las vocales ir a la página original. Te servirán de inspiración para elaborar las tuyas con las necesidades de tus alumnos.

CONSONANTES

conciencia fonológica

Esta vez vamos a seguir trabajando las consonantes. He elaborado diferentes láminas con los fonemas con los cuales tienen más confusión nuestros alumnos. De esta forma, y de manera visual, trabajamos la diferenciación de las consonantes.

Los fonemas que vamos a trabajar en esta ocasión son los siguientes:

  • Lámina 1: los fonemas B, M, L, P
  • Lámina 2: los fonemas B, D
  • Lámina 3: los fonemas S, Z

¿Cómo trabajamos la conciencia fonológica?

Al igual, que en las láminas de los vocales, los alumnos deberán nombrar los dibujos de la lámina e identificar por qué consonante  empiezan. Una vez identifiquen la inicial correspondiente, deberán buscar la letra y colocarla encima del dibujo. Si no tenemos letras  también podemos utilizar un rotulador vileda y que escriban la consonante ellos mismos. Te muestro cómo lo hemos hecho en mi aula de las 2 formas.

Como verás, acostumbro siempre a plastificar y proteger mis láminas y fichas. En este caso, aparte de darle una mayor consistencia, me sirve para poder utilizar los rotuladores vileda que tanto gustan a los niños utilizar.

conciencia fonológica

conciencia fonológica

Para poder acceder a la descarga de las láminas ir a la página original:

Vía: http://www.estefaniabrotons.com/conciencia-fonologica-consonantes/ http://www.estefaniabrotons.com/trabajamos-la-conciencia-fonologica-las-vocales/

Ludiletras y Entusiasmat

Estos dos programas los utilizan en algunos centros educativos, por ello hoy os presentamos estos dos packs.

En Ludiletras apuestan por un proceso de aprendizaje mixto sintético-fonético y global. Trabajan desde una perspectiva sintético-fonética que presenta el abecedario como un juego en el que los alumnos asocian cada letra a un gesto (ludigesto), a una palabra y a un fonema; y desde una perspectiva global que permite a los alumnos dar un significado a las palabras escritas, ya que reconocen las letras y las palabras como imágenes globales mediante una serie de asociaciones.

Ludiletras contempla que para conseguir el desarrollo cognitivo necesario para la adquisición de la lectura y la escritura es fundamental adaptarse a las necesidades concretas de cada niño. Para ello ofrece un orden creciente de retos que lo estimulan, utiliza un vocabulario significativo que les facilita la comprensión y desarrolla un programa físico que les permite la flexibilidad y el dominio del movimiento de las articulaciones y la adquisición de una buena psicomotricidad fina para facilitar la escritura. En Ludiletras se inicia a los alumnos en el trazo de las líneas para llegar a la escritura a través de situaciones que permiten desarrollar su creatividad y de este modo entran en el mundo del grafismo con ilusión y en un ambiente estimulante.

Además, durante el periodo preescolar el niño desarrolla y demuestra sus capacidades emocionales, afectivas e intelectuales. Por eso fomentamos la educación emocional con actividades de reflexión.

 

EntusiasMAT está organizado por sesiones, puesto que de esta manera los contenidos se adaptan de manera mucho más natural a la realidad de los alumnos. Dividimos cada sesión en tres partes: establecemos rutinas de escucha activa con el cálculo mental, aprendemos nuevos conceptos matemáticos jugando y establecemos estrategias concretas de metacognición para que los alumnos reflexionen sobre lo que han aprendido.

El proyecto incorpora las Inteligencias Múltiples para que el alumnado tenga múltiples oportunidades de aprender un mismo concepto matemático porque, como es bien sabido, en las aulas no hay dos alumnos iguales. Por ejemplo, podemos trabajar las figuras geométricas a través de canciones (Inteligencia musical), mediante el trabajo con el cuerpo (Inteligencia corporal-cinestésica), buscando figuras en el entorno (Inteligencia naturalista) o trabajando con los geoplanos (Inteligencia visual-espacial).

Como apunta el médico estadounidense Glenn Doman, es importante aprovechar al máximo las posibilidades del niño, ya que su cerebro posee un potencial ilimitado. Doman afirma que «la capacidad de almacenar datos concretos es inversamente proporcional a la edad» y que «es más fácil enseñar a un niño de un año a tener unos conocimientos enciclopédicos que enseñárselo a un niño de siete años».

EntusiasMAT organiza sus sesiones de trabajo sobre la perspectiva del grupo y del trabajo cooperativo. Generan propuestas didácticas para que, a través del juego, los alumnos experimenten la experiencia del trabajo en grupo a la vez que aprenden los conceptos matemáticos.

Buscan que los alumnos despierten su espíritu estratégico, que aprendan estrategias para ser reflexivos y que disfruten del placer de inventar y utilizar procedimientos escalonados y graduales.

 

En su página podéis encontrar más información al respecto

Vía: http://www.tekmanbooks.com/programas/infantil/ludiletras/bases-pedagogicas-ludiletras/ http://www.tekmanbooks.com/programas/infantil/entusiasmat/bases-pedagogicas-entusiasmat-infantil/

Juegos de ordenador para Educación Infantil

MATEMÁTICAS (algunos de ellos están en inglés pero no es necesario conocer el idioma para poder jugar)

CONTAR HASTA …10 (puedes seleccionar del 0 al 5 o del 5 al 10)

CONTAR Y ORDENAR HASTA EL 10

CUENTA Y SELECCIONA EL NÚMERO

CUENTA DEL 0 AL 10  (cuenta animales)

– RESTA DEL NÚMEROS HASTA 10 (BOLOS)

– CANTIDADES HASTA EL 10 (selecciona la posición)

– ORDEN NUMÉRICO HASTA EL 10 (oruga)

– ORDEN NUMÉRICO (tendedero y tractor)

Selecciona tu edad (3, 4 y 5 años) y el tipo de juego al que quieres jugar.

En el robot podrás seleccionar: – Cuantificadores, colores, operaciones, numeración, tamaños, forma, tiempo y orientación espacial. Además puedes seleccionar fichas de trabajo grupal o de trabajo personal. Muy completo. Captura de pantalla 2014-06-24 a la(s) 07.10.50  PARA REFORZAR LOS CONCEPTOS BÁSICOS: IGUAL-DIFERENTE

MÉTODO DE LECTOESCRITURA INTERACTIVO. JOSÉ BUSTILLO RENDÓN

Captura de pantalla 2014-06-25 a la(s) 06.45.39

VERANO OLÍMPICO

Captura de pantalla 2014-06-30 a la(s) 22.24.49

Aprende conceptos con María y Tato. (abierto-cerrado, delante-detrás, izquierda-derecha…)Captura de pantalla 2014-06-24 a la(s) 07.30.23

 

 

 

 

 

TAREAS DE LECTOESCRITURA

Captura de pantalla 2014-06-24 a la(s) 16.42.00

 

 

 

 

 

 

 

 

EL JUEGO DE LAS LETRAS (CONCIENCIA FONOLÓGICA)Captura de pantalla 2014-06-24 a la(s) 16.49.38

 

 

 

 

 

 

 

 

MAGIA CON LAS PALABRAS, para niños de 3, 4 y 5 años

Captura de pantalla 2014-06-24 a la(s) 16.53.45TRAGAPALABRAS (aplicación para el aprendizaje de la lectoescritura)Captura de pantalla 2014-06-24 a la(s) 16.58.22

 

 

 

 

 

 

 

 

 

DISCRIMINACIÓN AUDITIVA Y VISUAL

Captura de pantalla 2014-06-24 a la(s) 20.17.21

SOPAS DE LETRAS

Captura de pantalla 2014-06-24 a la(s) 17.04.53

 

 

 

 

 

Vía: http://www.aulapt.org/2014/06/10/juegos-de-ordenador-para-educacion-infantil/