Cuentos que contagian ilusión

Hoy os quiero mostrar este enlace sobre una colección de cuentos.

El objetivo de esta colección de lecturas de la fundación ONCE es mostrar las vivencias de niños y niñas con discapacidad a través de sus divertidas aventuras.

Os dejo dos de ellos, los demás los encontraréis en su web:

1. nacho-cuento

Sobre La Espina Bífida

La espina bífida es una lesión que afecta a la columna vertebral y a la médula espinal, ya sabéis, esa fila de huesos bien pegaditos que recorre nuestra espalda y el tubito de nervios y liquido que protegen…, pues bien, los niños que nacen con espina bífida pueden tener dificultad para caminar, como le pasa a Nacho, el protagonista de esta historia.

Nacho nació con espina bífida y no puede mover bien las piernas, por eso usa unos bastones para caminar. A otros amigos que nacieron con lo mismo, les pasan otras cosas. Dependiendo de si la herida está más abajo o más arriba en la columna, pueden perder movilidad en los dedos de los pies o en gran parte el cuerpo. Por eso con ayuda de los padres, los doctores y las asociaciones, los niños y las niñas con espina bífida se acostumbran a su cuerpo y le sacan todo el partido.

Van al colegio, leen, juegan, ven películas, dibujan, pintan y hacen deporte, si, deporte… ¿habéis visto alguna vez los juegos paralímpicos…? pues muchos medallistas tienen espina bífida.

Los papas de Nacho supieron tiempo después de que el naciese, que la espina bífida en algunos casos se puede prevenir si la madre toma ácido fólico, por lo menos tres meses antes del embarazo.

Con este magnífico cuento que tienes en tus manos, quieren decírselo a todos los papas y mamas del mundo.

2.aitor-cuento:

SOBRE EL TDAH (TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD)

Las neuronas llevan y traen mensajes a nuestro cerebro como si de miles de carteros se tratasen. Para que el cerebro pueda ordenar toda esa información, existen unos órganos muy sensibles que lo coordinan todo.

Puede ocurrir que esos órganos de coordinación no funcionen del todo bien, por lo que la información va más lenta. Cuando a un niño o a una niña le pasa esto, no puede concentrarse de igual manera que lo haces tú. Se distraen fácilmente, son impulsivos y necesitan moverse muchísimo.

Leyendo la historia de Aitor, aprenderás a descubrir la cantidad de cosas fascinantes que esconden en su interior estos amigos con TDAH.

Fundación ONCE

Vía: http://bibliotecainfantil.fundaciononce.es/

Dislexia y Conciencia Fonológica

 

Veremos en este post por qué la instrucción de conciencia fonológica ayudará a los alumnos disléxicos en su proceso de decodificación y cómo debe ser su instrucción.

Todo este material forma parte del curso online Dislexia 

1. Qué es la dislexia

La dislexia, es definida por la Federación Mundial de Neurología, como un trastorno que se manifiesta en dificultades para aprender a leer a través de los medios convencionales de instrucción, a pesar de que exista un nivel normal de inteligencia y adecuadas oportunidades socio-culturales. Catts (1991), “la dislexia se puede describir como una manifestación de un trastorno en el desarrollo del lenguaje, que aparece en las primeras etapas evolutivas, y que se presenta de forma distinta a lo largo del desarrollo. Estos problemas surgen con frecuencia en la etapa infantil y persisten a lo largo de la infancia, adolescencia e incluso en la edad adulta”. Démonet; Taylor y Chaix (2004), definen la dislexia del desarrollo o dificultad específica de la lectura, como un fallo inesperado, específico y persistente para adquirir las habilidades lectoras a pesar de poseer instrucción convencional, adecuada inteligencia, y oportunidades socioculturales.

 

2. La dislexia. Factores 

Factores neurológicos:

  •  Tasa de procesamiento inferior del hemisferio izquierdo.
  •  Manifestación de una representación bilateral del procesamiento espacial, considerada función del hemisferio derecho, interfiere con el procesamiento de las funciones lingüísticas del hemisferio izquierdo.
  • Retraso neuroevolutivo.
  •  Disfunciones neurológicas leves, problemas menores de coordinación.
  • Problemas madurativos que afectan a la percepción visual, auditiva, a la memoria y al desarrollo psicomotor.

Factores cognitivos:

  • Dificultades de memoria.
  •  Déficit en el procesamiento verbal: Su inteligencia es buena, el déficit no es conceptual, la dificultad surge cuando tienen que abstraer y generalizar la información verbal en tareas de transferencia de la información o para integrarla es esquemas visuales y verbales.
  •  Comprensión lectora deficiente.
  •  Escaso dominio sintáctico.
  • Vocabulario reducido, menor fluidez para descripciones verbales y un uso sintáctico menos complejo que en los no disléxicos.
  •  Fallos en el análisis sonoro de las letras o grafemas.
  • No tienen dificultades en el procesamiento verbal en general, sino que su problema reside en la codificación fonológica. Son dificultades a la hora de transformar las letras o palabras que ven, en un código verbal.

 

3. Por qué la conciencia fonológica resulta eficaz

Del mismo modo que para aprender a sumar debemos conocer el valor de los números, cuando aprendemos a leer deben estar desarrolladas ciertas habilidades pre-lectoras.

Estas habilidades no las desarrollan correctamente la mayoría de disléxicos por lo que se enfrentan al aprendizaje de la lectura sin estar preparados para ello. 

El entrenamiento en conciencia fonológica le permite al alumno comprender la estructura segmentaria del lenguaje y desarrolla sus habilidades para discriminar, categorizar, asociar y sintetizar la información lingüística.

 

4. Cómo desarrollar un programa de conciencia fonológica 

La conciencia fonológica es una habilidad acumulativa es decir que debe ser instruida en orden para ser eficaz así lo importante en el momento de plantear un programa específico en niños disléxicos es hacer en primer lugar una buena evaluación.

Una vez evaluado el nivel entonces deberíamos empezar a trabajar desde el punto de dificultad siguiendo un orden lógico a continuación adjuntamos el orden lógico de actividades.

Todas las actividades aquí presentadas están ordenadas por el orden que deberían ser presentadas a los niños para que la prueba pueda tener validez la secuencia es imprescindible.

1. Conciencia léxica (palabras y frases)
  • Identificación de palabras en frases.
    • Actividad Propuesta. Contar palabras dentro de una frase (palmeo).
    • Actividad Propuesta: Levantar la mano cuando oigamos una palabra dentro de la frase.
  • Manipulación.
    • Presentar la frase escrita sin espacios y ser capaces de dividirla correctamente.
    • Ordenar frases. Recortar palabras y el niño manipulativamente cree una frase con sentido .
Aquí encontrarás ejercicios C.Léxico clexico_ejercicios  
2.  Conciencia de Rima
  • Análisis . Actividades para ser capaces de notar rimas.
  • Generación. Actividades para ser capaces de generar rimas
  • Recursos: Juego online para trabajar rimas
Aquí encontrarás Ejercicios C. Rima ejercicios_rimas 
3. Conciencia Silábica
  •  Análisis ( identificación).
    • Separar palabras sílabas.
    • Nota la sílaba inicial.
    • Nota sílaba final
  • Manipulación
    • Añadir primero añadir sílaba al final.
    • Añadir sílaba al inicio.
    • Suprimir sílaba final.
    • Suprimir sílaba inicial.
Aquí encontrarás ejercicios concienciasilabica
4. Conciencia de  Fonema
  • Análisis (conteo fonémico )
  • Análisis (identificación)-(esta área serían 3 tipos de actividades).
    • Separar por palabras fonemas.
    • Nota el fonema inicial.
    • Nota fonema final
  • Añadir y suprimir.
    • Añadir primero añadir fonema al final.
    • Añadir fonema al inicio.
    • Suprimir fonema final.
    • Suprimir fonema inicial
Aquí encontrarás Ejercicios C.Fonema concienciafonema 

Todo este material forma parte del curso online Dislexia 

 

Vía: https://cuentosparacrecer.org/blog/dislexia-y-conciencia-fonologica/

Una aplicación de Samsung detecta 7.500 casos de dislexia en seis meses

La iniciativa ‘Tecnología con propósito’ busca dar visibilidad a este trastorno que afecta al 10% de la población en España


Una aplicación de Samsung detecta 7.500 casos de dislexia en seis meses

Niño tablet (Hero Images / Getty)

Mediante juegos lingüísticos y de atención, la aplicación ‘Dytective for Samsung’ ha conseguido detectar 7.500 casos de dislexia en seis meses. La empresa de telefonía, que ha anunciado este jueves los resultados de la iniciativa que comenzó a finales del año pasado, asegura que la app puede identificar si hay riesgo de sufrir el trastorno en tan solo 15 minutos y con un 90% de precisión.

El desarrollo de esta herramienta para la detección temprana de la dislexia se enmarca en la campaña de Samsung ‘Tecnología con propósito’, que según explica Alfonso Fernández, director de marketing de Samsung España, pretende visibilizar el trastorno de la dislexia “para facilitar su detección temprana y que deje de ser un trastorno oculto”.

Una problemática real poco conocida

La campaña también incluye un vídeo que recoge diversos testimonios de personas que sufren este trastorno y cómo éste les afecta en su día a día. Tanto el vídeo como la aplicación Dytective for Samsung, buscan concienciar a la gente de esta problemática que afecta al 10% de la población en España, es decir 600.000 niños en edad escolar.

Así, lejos de poder acabar con el trastorno, la app de Samsung tiene el objetivo de evitar el fracaso escolar, muchas veces causado por no detectar el trastorno a tiempo.

 

Vía: https://www.lavanguardia.com/vida/20170713/424098279905/aplicacion-samsung-detecta-casos-dislexia-dytective.html

3 aplicaciones interesantes para Educación Especial

http://banana-soft.com/sites/default/files/images/picaa.jpg

 

En banana-soft.com han recopilado 3 aplicaciones muy interesantes para la educación en necesidades especiales:

 

Proyecto AZAHAR – Conjunto de aplicaciones gratuitas y personalizables que permiten a personas con autismo y/o discapacidad intelectual mejorar su comunicación

El Proyecto Azahar se compone de toda una seria de herramientas con pictogramas, imágenes y sonidos, especialmente elaborados para trabajar con niños con autismo o con discapacidad intelectual. Las diferentes aplicaciones nos permitirán ofrecer al alumno herramientas para facilitar la comprensión de ciertos conceptos y el desarrollo de sus capacidades perceptivas y sensoriales.

Proyecto Sígueme – Aplicación gratuita diseñada para potenciar la atención visual y entrenar la adquisición del significado en personas con autismo

Otro proyecto interesante, en este caso específico para niños con autismo. Se trata de Sígueme, una aplicación gratuita que podéis descargar en vuestro móvil, ordenador o tablet para entrenar y potenciar la atención visual y la adquisición de significados en personas autistas.

Picaa – Permite crear contenidos de apoyo para el aprendizaje de alumnos con necesidades especiales

Picaa es un sistema ideado para personas con dificultades de aprendizaje, ya sea TEA (Trastorno del Espectro Autista), TGD (Trastorno Generalizado del Desarrollo) o Síndrome de Down. Se pueden crear infinidad de actividades basadas en la exploración, la asociación, puzzles, ordenar y memoria. La encontraréis disponible para iPad.

 

Vía: http://banana-soft.com/3-aplicaciones-interesantes-para-educaci%C3%B3n-especial

Test on line de Alta Sensibilidad para adultos y niños

Os compartimos estos intereantes test desde la Asociación Española de Profesionales de la Alta Sensibilidad – PAS España.

La Sensibilidad de Procesamiento Sensorial es el término científico acuñado para agrupar todas las investigaciones y estudios relacionados con la sensibilidad sensorial y su procesamiento. De forma popular la psicóloga e investigadora americana Elaine Aron utilizó las siglas HSP (Highly Sensitive Person) en su best seller para nombrar a las personas que poseían este rasgo. De la misma manera la propia Elaine Aron recomienda la denominación SPS (Sensory Processing Sensitivity) en la traducción al español Sensibilidad de Procesamiento Sensorial como nomenclatura científica. Muchos estudios referidos a la alta sensibilidad de procesamiento se refieren a esta características o rasgo a través de esta denominación. Por tanto, se recomienda a los equipos de investigación y profesionales de la biología, psicología, medicina, etc. que utilicen este nombre para definir el estudio y para la búsqueda de material e investigaciones llevadas a cabo sobre este objeto de estudio.

Son numerosos los estudios que se pueden relacionar con este rasgo y que se han asociado a la timidez, introversión, respuesta sensorial, etc. En el campo de la biología los estudios realizados por Stephen J. Suomi al igual que otros muchos investigadores ha dado lugar al descubrimiento que engloba hasta 100 especies diferentes de animales cuya población contendría entre un 15 y un 20% de individuos caracterizados por una mayor reactividad a los estímulos sensoriales y un mayor procesamiento de éstos.

El término PAS, personas altamente sensibles o sensitivas sería la manera más informal de denominar este atributo genético que poseen según los estudios un importante porcentaje de las personas, aunque seguirían formando parte de una minoría, extensa pero una minoría. Aunque las investigaciones de la Dra. Elaine Aron se inician en la década de los 90s, existen anteriores estudios que hablan de esta característica innata aunque con otra denominación científica. Si está orientando alguna investigación le recomendamos tomar en cuenta la sensibilidad de procesamiento sensorial como punto de partida o como concepto a tener en cuenta.

Test Niños Altamente Sensibles: www.pasespaña.com/test-ninos-altamente-sensibles

¿QUÉ ES LA ALTA SENSIBILIDAD?

La alta sensibilidad es un rasgo que tiene de un 15 a un 20% de la población, y está también presente en otras especies del reino animal. Tiene una base genética y, por lo tanto, es innato. Se da en el mismo porcentaje de hombres que de mujeres. Es un rasgo de la personalidad y, por ende, es neutro. Tiene sus ventajas y sus desventajas desde el punto de vista biológico, y sus dificultades y dones desde el punto de vista más vital. No es un trastorno.

Elaine Aron, psicóloga clínica estadounidense, fue quien habló por primera vez de ‘alta sensibilidad’ a principios de los noventa; y publicó su libro, ‘The Highly Sensitive Person’, en 1996. Es a partir de ahí, y sobre todo a partir del 2000, que empezaron a realizarse algunos estudios que han demostrado que el sistema nervioso de las personas altamente sensibles, realmente funciona distinto al del resto de la población.

Según Aron, hay 4 características comunes en las personas altamente sensibles:

  • Mayor profundidad de procesamiento de la información que llega del exterior. ¿Qué significa esto? Pues que ante un estímulo determinado, solemos compararlo con otros estímulos pasados o similares más de lo que lo hace una persona que no es PAS. Lo hacemos de forma automática y sin darnos cuenta. Esto hace que también ‘rumiemos’ más al tomar decisiones, y por lo general le demos más vueltas a las cosas.

    Al realizar resonancias magnéticas funcionales, se detecta que, por ejemplo, en las personas altamente sensibles, ante ciertos estímulos, y sobre todo ante estímulos emocionales (como, por ejemplo, fotos de gente alegre o triste), se activan más algunas áreas cerebrales de lo que lo hacen en personas que no son altamente sensibles. También se activan áreas adicionales que no se activan en personas no PAS, sobre todo las relacionadas con las neuronas espejo.

  • Sobreestimulación. Al procesar más a fondo la información que recibimos del exterior, nos solemos sobreestimular con más facilidad que alguien que no es altamente sensible.

    En psicología se habla a veces del ‘nivel óptimo de activación’, que es aquel en el que una persona tiene la atención óptima para realizar una tarea, y se sitúa entre el aburrimiento y el estrés. Las personas altamente sensibles solemos llegar a este nivel ante un grado menor de estimulación que una persona que no es PAS.

    Esto conlleva que nos saturemos con más facilidad, sobre todo si queremos mantener el mismo nivel de actividad y ritmo de vida que dicta el ‘status quo’. No obstante, cuando conocemos y respetamos nuestros ritmos, las persona altamentes sensibles tenemos el mismo potencial que cualquier otra persona, sin que esto perjudique a nuestra salud.

  • Alta sensibilidad emocional y empatía. Somos más sensibles emocionalmente; tenemos una mayor reactividad emocional, tanto ante situaciones positivas como negativas. Es decir, que lo vivimos todo más intensamente. También tenemos más facilidad para empatizar a nivel emocional.

  • Sensibilidad sensorial. Percibimos más intensamente olores, luces, ruidos, etc. No se trata de que nuestros sentidos estén más agudizados… todo deriva de la profundidad de procesamiento a nivel neurosensorial.

Por lo general, en las personas altamente sensibles se dan más habitualmente intolerancias alimentarias, problemas de piel… y en general, hay más sensibilidad en las ‘barreras corporales’ que separan nuestro cuerpo del exterior, como piel y mucosas interiores. También tenemos más sensibilidad al dolor y a ciertas sustancias y medicamentos. No obstante, así como ya empieza a haber estudios que confirman una mayor profundidad de procesamiento a nivel neurológico, todavía no hay literatura científica (o yo no la he encontrado) que confirme esta faceta en las PAS, aunque es algo que se observa habitualmente.

A nivel práctico, ¿cómo suele afectarnos esto?

  • Percibimos más los detalles. Solemos ser muy observadores y captamos muchos detalles. Esto, junto a la profundidad de procesamiento, nos ayuda a ser intuitivos.

  • Por lo general, le damos vueltas a las cosas. Hipotetizamos sobre distintas situaciones que puedan acontecer, tanto en negativo como en positivo. Imaginamos posibles futuros. Esto también tiene relación con el miedo a los cambios, ya que imaginamos ‘todo lo que puede pasar’.

  • Nos saturamos con más facilidad que alguien que no es PAS. Necesitamos períodos de descanso, en soledad o en un entorno tranquilo, para procesar vivencias, volver a nuestro centro y recargar pilas. Esto es más acusado si somos introvertidos, pero las PAS extrovertidas también necesitan de estos períodos.

  • Al saturarnos con más facilidad, somos más vulnerables al estrés y al cansancio. No obstante, cuando empezamos a conocer y respetar nuestros propios procesos, somos capaces de desplegar un gran potencial. La clave está en respetar nuestros propios ritmos. Una PAS que se cuida tiene una gran capacidad de florecer; una PAS saturada está en modo supervivencia.

  • Nos emocionamos con más facilidad, para lo bueno y para lo malo. Vivimos con más intensidad y reconocemos muchos matices emocionales. Y sí, lloramos con más facilidad (ante la tristeza, y también ante la alegría).

  • Tenemos una alta empatía emocional (una alta capacidad de ponernos, emocionalmente, en el lugar del otro). Por ello, a veces corremos el riesgo de caer en la sobreempatía (ahogarnos en el sufrimiento ajeno).

  • Percibimos con más intensidad (y, a veces, nos molestan más) olores, ruidos, luces, las etiquetas de la ropa que rozan la piel, etc.

  • Nos asustamos con más facilidad.

  • Somos más “permeables”, sobre todo en la infancia. Es lo que se conoce como ‘susceptabilidad diferencial y maleabilidad’. Las situaciones negativas suelen afectarnos más que a alguien que no es altamente sensible, pero las situaciones positivas también nos benefician más que a personas que no lo son.

  • Solemos ser creativos e intuitivos, incluso visionarios. En algunas personas, esta faceta no se ‘activa’ hasta que se integra el rasgo; aceptando, entendiendo, respetando y fluyendo con la propia naturaleza altamente sensible. Entonces la capacidad creativa e intuitiva florece.

  • Tenemos una gran capacidad de asombro ante la belleza; sensibilidad estética.

  • Aunque un 70% de las personas altamente sensibles somos introvertidas, un 30% son extrovertidas. Actualmente, también se empieza a hablar de ambiversión. Hay un rango tremendo en la escala introversión – extroversión. Todos somos distintos.

Vía: https://www.orientacionandujar.es/2017/12/05/test-on-line-alta-sensibilidad-adultos-ninos/

Fichas Grafomotricidad

Desde mundoprimaria.com nos traen estos descargables:

La grafomotricidad es el movimiento que se realiza con la mano al escribir. Enseñar grafomotricidad en Educación Infantil es clave, ya que el desarrollo grafomotriz del niño será uno de los pilares donde sentar el resto de sus conocimientos, empezando por la expresión escrita.

 

 

 

 

 

 

 

 

Desde Mundo Primaria comprenden la importancia de ofrecer a los más pequeños actividades de grafomotricidad que les resulten divertidas y completen su formación en este campo. Por ello, nos ofrecen de forma completamente gratuita estas fichas de grafomotricidad para todas las edades de Infantil.

Grafomotricidad y desarrollo del motor fino

Al inicio de la Educación Infantil, los niños y niñas ya son capaces de controlar sus movimientos y tienen cierta habilidad con las manos, por lo que hablaríamos de desarrollo del motor fino. El desarrollo de la grafomotricidad fina mediante fichas con ejercicios adecuados a su edad les ayudará a dominar y perfeccionar los movimientos gráficos de brazos, muñecas, manos y, sobre todo, dedos.

En un principio, las actividades recogidas en las fichas de grafomotricidad para 3 años se componen de grafías y trazos sencillos, dirigidos. Se atienden en este punto nociones de espacio como arriba-abajo y derecha-izquierda. Posteriormente, los ejercicios de grafomotricidad para 4 años evolucionan con trazos más complejos, llegando a combinar los distintos tipos. Las fichas de grafomotricidad para 5 años, por último, suponen la comprensión de una imagen motriz más compleja. Todos los ejercicios se apoyan en la grafía de letras y números que ayudarán, al mismo tiempo, a que los niños se inicien en la escritura.

Fichas de grafomotricidad para Educación Infantil

Siguiendo el currículo oficial de Educación Infantil, las fichas de grafomotricidad de Mundo Primariahan sido diseñadas por profesionales de la docencia. Además, han sido divididas por temas y edades para que, de esta forma, se adecúen completamente a las necesidades específicas de cada niño.

 

Vía: https://www.mundoprimaria.com/fichas-infantil/fichas-grafomotricidad

Los mejores trucos para mejorar la mala letra en los niños

Mejorar la mala letra en los niños y niñas

mejorar la mala letra

Aunque escribir a mano puede resultar una tarea simple y automatizada para los adultos, no es ninguna novedad que a los niños les cuesta muchísimo llegar a tener una letra legible. Así, muchos profesores se quejan de la mala letra que tienen algunos niños y por esa razón proponen actividades adicionales para mejorar la escritura. He aquí 4 trucos para mejorar la mala letra en los niños.
  1. Papeles y lápices para jugar

Es importante que todo niño comience a familiarizarse con los lápices y papeles desde pequeño. Así, a partir de los 3 o 4 años, es conveniente que el niño ya tenga a su disposición una cantidad de lápices de colores y papeles sobre los que pueda ir entrenando la motricidad fina. Además podrá dibujar lo que le preocupa, angustia o divierte en el dibujo, dejándonos ver (a docentes y adultos) la psiquis del niño.

 

  1. El entorno y la escritura

Para poder ayudarles a los niños a mejorar la mala letra, primero debemos enfocarnos en su interior. Es decir, un niño al que le da vergüenza su mala letra, se siente frustrado por no poder corregir esa ilegibilidad, también puede empezar a sentir una angustia que poco a poco irá forjando un tipo de personalidad disminuida. Para evitar esto debemos en primer lugar hacerle sentir que la letra ilegible del niño no es sinónimo de vergüenza para él, pero sí debemos hacer énfasis en su corrección. Para ello podemos:

  1. Ambientar el lugar de la escritura. Podemos decorar el pupitre según la temática de preferencia del niño. Esto a menudo se logra con unas calcomanías sobre los cuadernos.
  2. Música. Es importante que los niños se encuentren en un estado de tranquilidad. La música clásica ayuda a las funciones cerebrales.
  3. La alegría. Es importante que los niños se sientan no solo contenidos sino que el entorno de la escritura debe reflejar distensión y alegría.

 

  1. Los cuadernillos de caligrafía

Por otra parte no debemos dejar de lado que la buena letra (en caso que los niños no tengan ninguna dificultad de aprendizaje, como la disgrafía), se logra tras la práctica.

Existen a disposición de padres y docentes infinidad de cuadernillos divertidos para que los niños practiquen la escritura.

 

  1. Propuestas interesantes

Por último sugerimos que, al practicar la escritura, los niños escojan una temática que sea de su interés. Por ejemplo, puede que los niños quieran contar una película, un juego en red o una aplicación que les interese. Es importante que el tema los motive para que ellos puedan practicar de forma constante la escritura.

 

Una sugerencia más…

Como comentario extra, sugerimos que la práctica sea de forma constante pero no en demasía. Es decir, es importante que los niños practiquen todos los días sin importar si es sábado, domingo, día de semana o feriado. Sin embargo sostenemos la idea de que esta práctica no debe ser tediosa o desgastante. Por tanto bastará con unos 20 o 25 minutos de práctica diaria.

 

Vía: http://www.educapeques.com/escuela-de-padres/mejorar-la-mala-letra.html

© 2017 Cómo mejorar la mala letra en los niños y niñas. Escuela de padres. Educapeques

Primer restaurante en Córdoba con una carta con pictogramas

INICIATIVA MUY BENEFICIOSA PARA PERSONAS CON AUTISMO

Se llama La Algodonera y se ubica en Fátima

Presentación de la carta con pictogramas hoy en el restaurante La Algodonera. - Foto: MIGUEL ÁNGEL SALAS

Córdoba cuenta a partir de hoy con el primer restaurante que ha incorporado a su carta información basada en pictogramas, que son unos elementos muy útiles para la comprensión de los datos por parte de la personas con trastorno del espectro autista (TEA) y otros trastornos asociados. Se trata de una iniciativa que Autismo Córdoba espera que pronto sea imitada por otros negocios de hostelería y de distintos ámbitos. La Asociación Autismo Córdoba ha presentado esta iniciativa, que ha partido del restaurante La Algodonera, ubicado en la calle Profesor Tierno Galván número 10. El presidente de Autismo Córdoba, Miguel Ángel López, que ha estado en la presentación, resaltó que “es muy importante que la carta de un restaurante y que otros lugares públicos dispongan de información visible con pictogramas, ya que son elementos que resultan muy útiles para la comprensión en personas que presentan trastorno del espectro autista u otros trastornos generalizados del desarrollo)”. De este modo, la información sobre los platos que se pueden consumir en este negocio, ubicado en Fátima, será más accesible para las personas con TEA. La iniciativa de contar con esta novedosa carta partió de este restaurante y Autismo Córdoba se ha encargado de coordinar y maquetar la carta.

Manuel Aranda Pérez, uno de los propietarios del restaurante La Algodonera, y su esposa, la profesora María Carmen Fernández Porras, señalaron que “con esta carta hemos pretendido hacer más fácil la elección de lo que quieren comer en nuestro restaurante a las personas con TEA y a otras que presentan problemas de comunicación en general, con el objetivo de que esta experiencia se extienda a otros establecimientos de restauración con total normalidad, así como al resto del lugares públicos. Para ello, hemos utilizado un soporte que creemos que va a resultar atrayente, visual y manipulativo para estas personas”. Por su parte, el presidente de Autismo Córdoba agradeció la propuesta de este negocio “porque hace falta más concienciación del sector público y privado acerca de la necesidad de que se ubiquen en todos los lugares públicos pictogramas y otros elementos que hagan más fácil la comunicación y relación de las personas con autismo con su entorno”.

El juego de las letras y las palabras

Para este juego se utiliza un dado y una cuadrícula (por lo fácil que es de mover o arrastrar) para cada niño. Tiran el dado, cuentan tantas letras como el número que salió en el dado y colocan la ficha. Leen la letra y escriben la palabra que empieza por ella o que la contiene en el caso de la k, ñ, w…

Es un tipo Juego de la oca o ruleta.

Se pueden hacer variantes, añadiendo por ejemplo tarjetas de categorías y así trabajas también vocabulario. Se pueden añadir tarjetas con condiciones, por ejemplo “Palabras de dos silabas”, “verbos”… etc.

 

Vía: https://www.facebook.com/groups/513774558673870/permalink/1030205320364122/ Mercedes Rodríguez Casasola

Una app para facilitar la toma de apuntes a personas sordas, con baja visión o dislexia

Alumnos utilizando la app Ability Connect

Una app para facilitar la toma de apuntes a personas sordas, con baja visión o dislexia

‘Ability Connect’ es el nombre de la nueva aplicación gratuita diseñada por la Universidad de Alicante (UA).

La aplicación permite que mientras un compañero toma apuntes en un iPad pro, la persona con discapacidad puede verlos en su dispositivo en tiempo real así como archivarlos, modificarlos y consultarlo a posteriori.

Leer mas en: http://www.europapress.es/comunitat-valenciana/noticia-app-facilitar-toma-apuntes-personas-sordas-baja-vision-dislexia-20170124130049.html

Vía: http://www.europapress.es/comunitat-valenciana/noticia-app-facilitar-toma-apuntes-personas-sordas-baja-vision-dislexia-20170124130049.html