3 aplicaciones interesantes para Educación Especial

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En banana-soft.com han recopilado 3 aplicaciones muy interesantes para la educación en necesidades especiales:

 

Proyecto AZAHAR – Conjunto de aplicaciones gratuitas y personalizables que permiten a personas con autismo y/o discapacidad intelectual mejorar su comunicación

El Proyecto Azahar se compone de toda una seria de herramientas con pictogramas, imágenes y sonidos, especialmente elaborados para trabajar con niños con autismo o con discapacidad intelectual. Las diferentes aplicaciones nos permitirán ofrecer al alumno herramientas para facilitar la comprensión de ciertos conceptos y el desarrollo de sus capacidades perceptivas y sensoriales.

Proyecto Sígueme – Aplicación gratuita diseñada para potenciar la atención visual y entrenar la adquisición del significado en personas con autismo

Otro proyecto interesante, en este caso específico para niños con autismo. Se trata de Sígueme, una aplicación gratuita que podéis descargar en vuestro móvil, ordenador o tablet para entrenar y potenciar la atención visual y la adquisición de significados en personas autistas.

Picaa – Permite crear contenidos de apoyo para el aprendizaje de alumnos con necesidades especiales

Picaa es un sistema ideado para personas con dificultades de aprendizaje, ya sea TEA (Trastorno del Espectro Autista), TGD (Trastorno Generalizado del Desarrollo) o Síndrome de Down. Se pueden crear infinidad de actividades basadas en la exploración, la asociación, puzzles, ordenar y memoria. La encontraréis disponible para iPad.

 

Vía: http://banana-soft.com/3-aplicaciones-interesantes-para-educaci%C3%B3n-especial

Favorecer el reconocimiento gráfico de los números del 1 al 20.

Para los alumnos que les cuesta mucho trabajo reconocer los números gráficamente, se han creado estos tapetes. Los ponemos en el suelo y tienen que pararse en el número que el/la maestr@ mencione. Después colocamos los números en orden. También se puede adaptar el juego del avioncito

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Vía: https://www.facebook.com/groups/materialexduvedu/permalink/694715070659812/

Cómo es el alumno con altas capacidades

Las necesidades educativas de los niños con actitudes sobresalientes

En algunos niños se observan habilidades especiales o actitudes sobresalientes a la hora del aprendizaje. Son niños que destacan por aprender con más facilidad y a menudo con más autonomía y se trata de los niños con altas capacidades.

Analizamos las características de estos niños con altas capacidades y nos planteamos qué necesidades especiales tienen en los colegios, cómo atenderles de forma más personalizada para no frenar su ritmo de aprendizaje y desarrollar al máximo sus capacidades cognitivas.

6 características de los alumnos con altas capacidades

Niña con gafas estudiosa

1. Facilidad de aprendizaje. Los niños con altas capacidades se descubren en los primeros años por un aprendizaje precoz y generalmente sin ayuda. Su capacidad de comprensión es más alta de lo normal y pronto son capaces de manejar sus propios recursos para solucionar problemas.

2. Buen rendimiento escolar. Esta facilidad de aprendizaje se traduce en un excelente rendimiento escolar en los primeros años de colegio. Sin embargo, para que este rendimiento no se resienta, los niños con actitudes sobresalientes deben ser atendidos de forma especial para evitar que se aburran en clase.

3. Inteligencia superior a la media. En los colegios es habitual realizar a los alumnostests de inteligencia para medir su cociente intelectual. Estos alumnos tienen uncociente intelectual superior a la media y por eso se les considera más inteligentes.

4. Gran creatividad. Los alumnos con altas capacidades destacan por sus habilidades lingüísticas, matemáticas y artísticas. Con un amplio vocabulario y gran facilidad verdad, pero también con cierta independencia de pensamiento, originalidad e imaginación. También suelen tener algún talento especial en algún campo específico como la música, el deporte o el arte.

5. Mayor grado de compromiso. En estos alumnos se observa un carácter perfeccionista y una gran perseverancia a la hora de realizar las tareas escolares, lo que se traduce en un grado de compromiso con las actividades escolares y un sentido de la responsabilidad mayor que en los demás niños.

6. Motivación por el aprendizaje. Los niños con altas capacidades son niños concuriosidad por conocimientos nuevos, a menudo hacen preguntas inesperadas sobre cualquier tema y poseen una gran  capacidad memorística.

6 necesidades de los alumnos con altas capacidades

1. Acceso a recursos adicionales. Una de las principales necesidades de estos alumnos con altas capacidades es el acceso a recursos adicionales. Muestran unaactitud autodidacta, pero necesitan los medios adecuados para ampliar conocimientos por ellos mismos.

2. Estímulos para la creatividad. En el colegio deben tener en cuenta las necesidades especiales de estos niños y deben estar preparados para estimular su creatividad y no frenar su desarrollo cognitivo, lo que supone un reto educativo tanto para los profesores como para los niños.

3. Trabajos extra. Son recomendables las actividades para que estos niños realicen trabajos fuera del horario escolar. Investigar, analizar y sacar sus propias conclusiones en las materias que más les atraigan les ayudará a seguir desarrollando sus capacidades.

4. Modificar los contenidos. En algunos colegios se ofrece la posibilidad de modificar los contenidos del curso para estos niños con actitudes sobresalientes. Pero si ampliar los contendidos supone un estímulo y casi una necesidad para no frenar su ritmo de aprendizaje, también puede fomentar la exclusión por parte de sus compañeros.

5. Atención individualizada. Es indudable que los alumnos con altas capacidades requieren una atención personalizada para conocer sus habilidades y desarrollar sus talentos, pero eso es algo que no todos los colegios se pueden permitir por falta de medios económicos y de personal docente preparado.

6. Autoestima. No podemos olvidarnos de algo tan importante como el cuidado de la autoestima de estos niños con altas capacidades que se saben diferentes. Gestionar sus características especiales de forma que no les haga sentir excluidos, pero tampoco superiores es tarea de la familia y del profesorado a partes iguales.

Vía: http://www.guiainfantil.com/articulos/educacion/inteligencia/como-es-el-alumno-con-altas-capacidades/

13 UUDD para trabajar con ACNEAE

Material formado por 13 unidades didácticas con actividades para trabajar con el alumnado de incorporación tardía al sistema educativo para que adquiera vocabulario de forma visual, alumnado con dificultades de aprendizaje y alumnado con necesidades educativas especiales.ind

Descargar: Material compensatoria

Vía: http://www.elpupitredepilu.com/2015/06/08/13-uudd-para-trabajaban-con-el-alumnado-con-necesidades-esepcificas-de-apoyo-educativo/

Cómo crear autoinstrucciones para los niñ@s con TDAH en casa y en la escuela

¿Qué son las autoinstrucciones?

El entrenamiento en autoinstrucciones es una técnica cognitiva de cambio de comportamiento en la que se modifican las autoverbalizaciones (pensamientos o diálogo interno) que una persona realiza ante una tarea o problema, sustituyéndola por otras más útiles para dicha tarea.

El procedimiento completo consta de cinco pasos:

1º- El terapeuta actúa como modelo y lleva a cabo una tarea mientras se habla a sí mismo en voz alta sobre lo que está haciendo (Modelado cognitivo).
2º- El niño lleva a cabo la misma tarea del ejemplo propuesto por el terapeuta, bajo la dirección de las instrucciones de éste (Guía externa en voz alta).
3º- El niño lo vuelve a hacer mientras se dirige a sí mismo en voz alta (Autoinstrucciones en voz alta).
4º- Ahora el niño lleva a cabo la tarea de nuevo, pero sólo verbalizando en un tono muy bajo (Autoinstrucciones enmascaradas)
5º- El niño guía su propio comportamiento a través de autoinstrucciones internas, mientras va desarrollando la tarea (Autoinstrucciones encubiertas).

¿Por qué son útiles para los niñ@s con TDAH?

Las autoinstrucciones tienen una función elentecedora de la acción, propiciando una mayor reflexividad. Además, suponen mantener un diálogo interno, que en muchas ocasiones desaparece en algunas situaciones en los niños con  TDAH, los cuales suelen actuar de forma impulsiva y sin pensar en las consecuencias a largo plazo. Por otro lado, seguir una serie de pasos, pudiéndose convertir éstos de forma automática en el aprendizaje, supone menor número de distracciones en la tarea.

Ejemplos de autoinstruccionesimg185

Ejemplo 1. Trabajamos como superhéroes, se puede aplicar a múltiples tareas, además se puede elegir el dibujo que sea centro de interés del niñ@.img187

Ejemplo 2. ¿Cómo resuelven los problemas los superhéroes?. Autoinstrucciones para la solución de problemas matemáticos.img188

Ejemplo 3. ¿Cómo hace resúmenes un seguidor del Atleti? Autoinstrucciones para la elaboración de resúmenes.

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Ejemplo 4. Autoinstrucciones para realizar la tarea.

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Ejemplo 5. Autoinstrucciones para realizar una tarea (Isabel Orjales)

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Ejemplo 6. Autoinstrucciones para preparar la mochila.

Recursos webs donde encontrar autoinstrucciones de diversa índole:

¿Cómo hacer tus propias autoinstrucciones?

Cada niño/a es diferente, por lo que hay que tener en cuenta que cuanto más se adapte las autoinstrucciones a las características del niño/a, más efectivas serán.

Habría que tener en cuenta los siguientes pasos:

  • 1. Pensar cuál es la conducta meta, ¿Qué queremos conseguir?. (por ej. hacer un buen resumen)
  • 2. Dividir dicha conducta meta en diferentes pasos (ejemplo 3). Deben de ser lo más concreto posible.
  • 3.  Es importante acompañar cada paso o instrucción con un dibujo o pictograma, un apoyo visual supondrá un reforzamiento en el aprendizaje. Puedes encontrar multitud de pictogramas en la siguiente web: http://www.pictotraductor.com/
  • 4. Es muy importante partir del centro de interés del niñ@, su motivación. Es por ello que la hoja debe contener algún dibujo animado o ilustración que le guste al niñ@.

Accede a la siguiente plantilla y crea tus propias autoinstrucciones, adaptadas a las necesidades del niñ@: PLANTILLA

Vía: https://marinamartinsanpsicologa.wordpress.com/2015/10/13/como-crear-autoinstrucciones-para-los-nins-con-tdah-en-casa-y-en-la-escuela/

BOTELLAS SENSORIALES: Una divertida herramienta de estimulación.

Las botellas sensoriales son botellas de plástico, que podemos reciclar y que usamos habitualmente en nuestras casas. Podemos fabricarlas de diferentes tamaños, tanto grandes de 2 litros como medianas de un litro y también para los más pequeños podemos utilizar botellas de 500 cc. Podemos llenar las botellas con diferentes objetos que puedan estimular sus sentidos, despertar, la curiosidad de un niño en edad preescolar y en edad infantil. Lo más interesante es que fabriquemos nosotros mismos estas botella, ya que los materiales que necesitamos son reciclados y muy asequibles.

Pueden ser educativas, temáticas o simplemente para la diversión . Son de uso frecuente para los maestros de preescolar y también en educación infantil, también podemos utilizarlos simplemente como juguetes. Como ya hemos dicho Las podéis hacer vosotr@s mism@s y las podéis realizarlas en el cole y contar con la ayuda de los alumn@s ya que es un buen ejercicio de motricidad fina que les ayudará a ir desarrollando los músculos que más adelante servirán para aprender a escribir y a hacer la pinza entre el dedo pulgar e índice y coordinar los movimientos que deben hacer a la vez el ojo y la mano para que las cosas entren por el agujero de la botella.

Botellas sensoriales Collage

Tipos de Botellas

Botellas para la estimulación visual:

Botellas de diferentes colores: Materiales: Agua y colorantes alimenticios. Llenamos botellas de medio litro con agua y en cada una de ella ponemos un colorante alimentico.

Botella de líquidos de distinta densidad: Materiales: Agua y alcohol y colorantes alimenticios.

Podemos completar nuestras botellas con purpurina, estrellitas de manualidades etc.

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Botellas sensoriales

Botellas de olas:

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Botellas para la estimulación auditiva:

Materiales: Botellas de vacías y diferentes objetos como: Arroz o cualquier simillas, podemos mezclarlas dentro de la misma botella, será más interesante si mezclamos de diferentes tamaños. También podemos usar botones de colores, chinchetas de colores, tuercas, pasta de colores, etc.

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Fuente de las imágenes:

Botellas mixtas de estimulación: Mezclamos líquidos con sólidos de diferentes colores, para estimular ambos sentidos.

Líquidos con insectos de goma y peces de goma:

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Otros ejemplos:

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Vía: http://www.imageneseducativas.com/botellas-sensoriales-una-divertida-herramienta-de-estimulacion/

Juego para disfemia

Es muy sencillo. Sólo se necesitan fichas y plastificar las tarjetas y la lámina para poder jugar otra vez. Para jugar, primero es necesario haberle explicado todas las estrategias que puede realizar para controlar la disfemia. Este juego está más elaborado a nivel de automatización, creo que es una manera divertida de que generalice todo lo aprendido jugando.

¿Cómo se juega?

Se mezclarán todas las tarjetas y se colocarán boca abajo (es importante que no se transparente el color de la misma para mayor sorpresa). El niño se situará en la posición de salida. Cogerá una tarjeta y según lo que diga tendrá que hacer, teniendo en cuenta la estrategia que se le pida (hacer pausas, hablar con ritmo lento, alargar sílabas o empezar con inicios suaves). Para ello, he puesto un dibujo en cada una de ellas de tal manera que se le quede más claro. Se le explicará por qué se asocia cada dibujo a cada estrategia (los dibujos los he puesto más que nada para niños pequeños, que todavía no saben leer muy bien o que así les facilite el juego). Si el niño responde correctamente según lo que se le pida, avanzará a la casilla del color de la tarjeta que le había tocado. También les puede salir tarjetas de avance/retroceso de casillas y ganancia/pérdida de turnos.

Es una manera muy divertida de trabajar la disfemia. Láminas:

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Vía: https://hazmehablar.wordpress.com/2015/03/20/juego-para-disfemia/

Síndrome de Asperger: Adaptaciones curriculares e intervención

Federación Asperger España: http://www.asperger.es/index.php

Adaptaciones curriculares para niños con Síndrome de Asperger

Los niños y niñas con Síndrome de Asperger necesitan una respuesta educativa que tenga en cuenta sus características y necesidades. Esta respuesta se desarrolla en el marco de una adaptación curricular individualizada. La aplicación práctica que voy a presentar describe pautas concretas de actuación con estos alumnos y alumnas.

El desarrollo socio-afectivo y las habilidades comunicativas de estos niños/as suelen ser dos de las áreas más afectadas. Su comportamiento suele caracterizarse por los siguientes rasgos:

  • Preocupación excesiva por ciertos temas, que resulta anormal por su intensidad o contenido (por ejemplo, pueden memorizar matrículas de coches, listados de teléfonos, etc.)
  • Soportan más los cambios. En actividades no rutinarias pueden sentirse confundidos y los entornos menos estructurados son difíciles para ellos/as.
  • Estereotipias motoras.
  • Trastorno importante en muchas conductas de comunicación no verbal.
  • Dificultad para relacionarse con iguales, si no es siguiendo unas pautas rutinarias y aprendidas.

Descarga: Adaptaciones Curriculares Asperger

Guía para la intervención en el ámbito escolar

Pretende ser una Guía práctica para la intervención en el ámbito escolar, basada, no solo en la teoría sino sobre todo en los conocimientos prácticos adquiridos en años de trabajo del equipo de profesionales del Centro Hans Asperger de Sevilla Suponen pues unas pautas basadas en la evidencia de su funcionamiento y cuyos indicativos son los resultados académicos y de ajuste social.

No obstante queremos señalar, que tanto las adaptaciones curriculares, como cualquier otra intervención, deben partir de un diseño altamente individualizado por la gran variabilidad en los perfiles personales que presenta el alumnado con TEA de alto nivel de funcionamiento o Síndrome de Asperger. Así pues, pretende ser también un punto de partida para invitar a la creatividad de los docentes a la hora de afrontar cada caso concreto.

La enumeración de posibles alternativas y soluciones pretende ser una herramienta para eliminar en lo posible el factor aleatorio que supone que este alumnado y sus familias, tengan que depender de la buena voluntad de cada profesor o maestro; factor que puede ser diferente en cada curso o nivel, y que marca de forma definitiva en este alumnado, su recorrido académico y personal futuro.

Ponemos al servicio de toda la comunidad educativa, este modesto trabajo, que dedicamos a maestros, profesores, orientadores, y docentes en general, que día a día se esfuerzan en la difícil tarea de motivar, enseñar y desarrollar las competencias de su alumnado.

Fuente: Asociación Sevillana de Asperger

Descarga:  Guia Asperger Intervencion escolar web

Vía:

http://www.psyciencia.com/2015/25/pdf-adaptaciones-curriculares-para-ninos-con-sindrome-de-asperger/

http://www.psyciencia.com/2015/06/pdf-sindrome-asperger-guia-para-la-intervencion-en-el-ambito-escolar/