Dislexia y Conciencia Fonológica

 

Veremos en este post por qué la instrucción de conciencia fonológica ayudará a los alumnos disléxicos en su proceso de decodificación y cómo debe ser su instrucción.

Todo este material forma parte del curso online Dislexia 

1. Qué es la dislexia

La dislexia, es definida por la Federación Mundial de Neurología, como un trastorno que se manifiesta en dificultades para aprender a leer a través de los medios convencionales de instrucción, a pesar de que exista un nivel normal de inteligencia y adecuadas oportunidades socio-culturales. Catts (1991), “la dislexia se puede describir como una manifestación de un trastorno en el desarrollo del lenguaje, que aparece en las primeras etapas evolutivas, y que se presenta de forma distinta a lo largo del desarrollo. Estos problemas surgen con frecuencia en la etapa infantil y persisten a lo largo de la infancia, adolescencia e incluso en la edad adulta”. Démonet; Taylor y Chaix (2004), definen la dislexia del desarrollo o dificultad específica de la lectura, como un fallo inesperado, específico y persistente para adquirir las habilidades lectoras a pesar de poseer instrucción convencional, adecuada inteligencia, y oportunidades socioculturales.

 

2. La dislexia. Factores 

Factores neurológicos:

  •  Tasa de procesamiento inferior del hemisferio izquierdo.
  •  Manifestación de una representación bilateral del procesamiento espacial, considerada función del hemisferio derecho, interfiere con el procesamiento de las funciones lingüísticas del hemisferio izquierdo.
  • Retraso neuroevolutivo.
  •  Disfunciones neurológicas leves, problemas menores de coordinación.
  • Problemas madurativos que afectan a la percepción visual, auditiva, a la memoria y al desarrollo psicomotor.

Factores cognitivos:

  • Dificultades de memoria.
  •  Déficit en el procesamiento verbal: Su inteligencia es buena, el déficit no es conceptual, la dificultad surge cuando tienen que abstraer y generalizar la información verbal en tareas de transferencia de la información o para integrarla es esquemas visuales y verbales.
  •  Comprensión lectora deficiente.
  •  Escaso dominio sintáctico.
  • Vocabulario reducido, menor fluidez para descripciones verbales y un uso sintáctico menos complejo que en los no disléxicos.
  •  Fallos en el análisis sonoro de las letras o grafemas.
  • No tienen dificultades en el procesamiento verbal en general, sino que su problema reside en la codificación fonológica. Son dificultades a la hora de transformar las letras o palabras que ven, en un código verbal.

 

3. Por qué la conciencia fonológica resulta eficaz

Del mismo modo que para aprender a sumar debemos conocer el valor de los números, cuando aprendemos a leer deben estar desarrolladas ciertas habilidades pre-lectoras.

Estas habilidades no las desarrollan correctamente la mayoría de disléxicos por lo que se enfrentan al aprendizaje de la lectura sin estar preparados para ello. 

El entrenamiento en conciencia fonológica le permite al alumno comprender la estructura segmentaria del lenguaje y desarrolla sus habilidades para discriminar, categorizar, asociar y sintetizar la información lingüística.

 

4. Cómo desarrollar un programa de conciencia fonológica 

La conciencia fonológica es una habilidad acumulativa es decir que debe ser instruida en orden para ser eficaz así lo importante en el momento de plantear un programa específico en niños disléxicos es hacer en primer lugar una buena evaluación.

Una vez evaluado el nivel entonces deberíamos empezar a trabajar desde el punto de dificultad siguiendo un orden lógico a continuación adjuntamos el orden lógico de actividades.

Todas las actividades aquí presentadas están ordenadas por el orden que deberían ser presentadas a los niños para que la prueba pueda tener validez la secuencia es imprescindible.

1. Conciencia léxica (palabras y frases)
  • Identificación de palabras en frases.
    • Actividad Propuesta. Contar palabras dentro de una frase (palmeo).
    • Actividad Propuesta: Levantar la mano cuando oigamos una palabra dentro de la frase.
  • Manipulación.
    • Presentar la frase escrita sin espacios y ser capaces de dividirla correctamente.
    • Ordenar frases. Recortar palabras y el niño manipulativamente cree una frase con sentido .
Aquí encontrarás ejercicios C.Léxico clexico_ejercicios  
2.  Conciencia de Rima
  • Análisis . Actividades para ser capaces de notar rimas.
  • Generación. Actividades para ser capaces de generar rimas
  • Recursos: Juego online para trabajar rimas
Aquí encontrarás Ejercicios C. Rima ejercicios_rimas 
3. Conciencia Silábica
  •  Análisis ( identificación).
    • Separar palabras sílabas.
    • Nota la sílaba inicial.
    • Nota sílaba final
  • Manipulación
    • Añadir primero añadir sílaba al final.
    • Añadir sílaba al inicio.
    • Suprimir sílaba final.
    • Suprimir sílaba inicial.
Aquí encontrarás ejercicios concienciasilabica
4. Conciencia de  Fonema
  • Análisis (conteo fonémico )
  • Análisis (identificación)-(esta área serían 3 tipos de actividades).
    • Separar por palabras fonemas.
    • Nota el fonema inicial.
    • Nota fonema final
  • Añadir y suprimir.
    • Añadir primero añadir fonema al final.
    • Añadir fonema al inicio.
    • Suprimir fonema final.
    • Suprimir fonema inicial
Aquí encontrarás Ejercicios C.Fonema concienciafonema 

Todo este material forma parte del curso online Dislexia 

 

Vía: https://cuentosparacrecer.org/blog/dislexia-y-conciencia-fonologica/

La conciencia fonológica y el aprendizaje de la lectura

Desde  Mundoprimaria.com nos traen este gran artículo sobre la conciencia fonológica, que se define técnicamente como una habilidad metalingüística que consiste en la capacidad para reflexionar y manipular los aspectos estructurales del lenguaje hablado.

Se centra en preguntas clave: ¿En qué consiste realmente esta habilidad? ¿Qué importancia tiene en el aprendizaje de la lectura? ¿Es un predictor de la dislexia? ¿En qué cursos se debe estimular? ¿Es lo mismo conciencia fonológica que fonética?

La conciencia fonológica como habilidad metalingüística

La conciencia fonológica se define como una habilidad metalingüística. Eso quiere decir que es una habilidad que se centra en la reflexión sobre el propio lenguaje.

No se trata de una habilidad lingüística en el sentido de que no es un requisito necesario para poder comunicarse. Un niño puede hablar y comunicarse sin tener conciencia fonológica.

 

El lenguaje oral se puede dividir en otros elementos

Aparentemente el discurso oral, aparece como algo continuo, como una cadena de sonidos. Sin embargo, los sonidos del habla, se pueden dividir inicialmente en una primera unidad: la palabra.

A su vez, las palabras se pueden dividir en otras unidades menores: la sílaba.

Y finalmente, las sílabas (y las palabras) se pueden dividir en otras unidades más pequeñas aún: los fonemas, que son los diferentes sonidos que conforman el habla.

Por tanto, los aspectos estructurales del lenguaje hablado son la palabra, la sílaba y el fonema.

Capacidad de manipular los aspectos estructurales del habla

La conciencia fonológica es la capacidad de tomar conciencia de esos elementos estructurales del habla y a la vez, es la capacidad de poderlos manipular, es decir, discriminar, añadir, suprimir, contar, etc… podíamos decir que “jugar” con ellos.

La toma de conciencia y la manipulación son las habilidades que conforman la conciencia fonológica.

 

Tres niveles

La mayoría de los autores están de acuerdo en dividir la conciencia fonológica en tres niveles:

  • La conciencia léxica, sería el nivel de conciencia fonológica centrado en la palabra.
  • La conciencia silábica, centrada en la sílaba.
  • Y finalmente la conciencia fonética, centrada en los fonemas.

Aunque conciencia fonológica y fonética son parecidos, se refieren a aspectos diferentes. La conciencia fonética es el nivel centrado en los fonemas; mientras que la conciencia fonológica es la habilidad general centrada en la palabra, sílaba y fonema.

Conciencia fonológica y lectura

La relación entre la conciencia fonológica y la lectura ha sido objeto también de muchas investigaciones. Normalmente la relación se ha planteado de la siguiente manera:

  • ¿Es un requisito indispensable dominar la conciencia fonológica para aprender a leer?
  • ¿Es la conciencia fonológica la que desarrolla la lectura o es al contrario: la lectura la que desarrolla la conciencia fonológica?

Aunque hay teorías y resultados en ambas direcciones, la mayoría de las investigaciones apuntan a un enriquecimiento mutuo.

Es decir, que el desarrollo de la conciencia fonológica favorece y facilita el aprendizaje de la lectura y de la escritura. Y a su vez, el aprendizaje y dominio de la lectura y escritura, favorecen el desarrollo de la conciencia fonológica.

 

La conciencia fonológica y la dislexia

La mayoría de los autores y expertos están de acuerdo que el nivel de desarrollo temprano de la conciencia fonológica es un predictor de dificultades de lectura e incluso de dislexia.

Por tanto, que presentar dificultades significativas en las edades preescolares o primeros años de la enseñanza en tareas de conciencia fonológica, como puede ser dividir las palabras en sílabas o encontrar rimas, puede ser un signo de alarma de una futura dificultad lectora.

A la vez, también la mayoría de las investigaciones apuntan que el tratamiento de la dislexia o de dificultades significativas para aprender a leer, siempre debe incluir actividades de conciencia fonológica.

 

Implicaciones escolares de la conciencia fonológica

Desde el punto de vista escolar, es importante tener en cuenta las implicaciones que tiene este aspecto del aprendizaje.

Necesidad de estimularla

Por un lado, la necesidad de estimular la conciencia fonológica en todos los niños desde los 3 o 4 años, en adelante.

Para ello, se introducen actividades como segmentar palabras en sílabas, identificar palabras que comienzan por una sílaba, repetir palabras suprimiendo la sílaba inicial, etc.

Más adelante se incorpora la conciencia léxica, enseñando a dividir las palabras de una oración, siempre de forma oral. A contar las palabras, etc. Y más tarde, la conciencia fonética.

Dentro de los procesos de iniciación a la lectura y escritura y a su preparación, incorporar este tipo de actividades.

 

También en Primaria

Aunque las actividades de conciencia fonológica son habituales en Educación Infantil, no lo son tanto en Educación Primaria.

A lo largo de los tres primeros cursos de Primaria deberían continuar las actividades de este tipo, incidiendo más en la conciencia léxica y fonética.

Necesidad de evaluarla

Finalmente, cuando se detectan dificultades de lectura, especialmente problemas para aprender a leer, para dominar las reglas de conversión la evaluación de esas dificultades para su tratamiento, debe incluir una evaluación de la conciencia fonológica.

De la misma manera cuando se detectan problemas de escritura como inversión de sílabas, unión de palabras y similares.

La evaluación servirá para incorporar su estimulación en el plan de intervención..

Referencias: JIMÉNEZ, J. y ORTIZ, Mª del R. (2001) Conciencia fonológica y aprendizaje de la lectura. Teoría, evaluación e intervención. Madrid. Síntesis

Vía: https://www.mundoprimaria.com/pedagogia-primaria/la-conciencia-fonologica.html

Juegos de Movimiento para Fomentar la Conciencia Fonológica

Hoy queremos compartir con vosotros desde Cuentosparacrecer.org juegos de conciencia fonológica que incorporan el movimiento como parte central, nos parece un material especialmente interesante sobre todo para el trabajo con los más pequeños.

1. Moverse una necesidad cerebral

El ejercicio físico regular puede modificar el entorno químico y neuronal de nuestro cerebro, facilitando así el aprendizaje.

¿Qué pasa en nuestro cerebro cuando realizamos actividad física?

  • Se liberan una serie de neurotransmisores tales como la serotonina, la dopamina que impulsan los niveles de  atención y la motivación.
  • También se segregan otras moléculas BDNF (factor neurotrófico). Esta molécula permite la mejora de laneuroplasticidad cerebral, genera nuevas neuronas en el hipocamo (en el que se origina la memoria) y aumenta la vascularidad cerebral (mejora el funcionamiento del sistema neurológico)

2. Ejercicio físico Impulsa Aprendizaje. Repaso estudios 

Hillman et al (2009) en un estudio en el que participaron estudiantes de entre 9 y 10 años se quiso analizar el efecto de la actividad física en el cerebro y en el aprendizaje. Dos grupos de control; en uno los niños deberían caminar en una cinta 20 minutos a un ritmo moderado; luego realizaban una serie de ejercicios de discriminación de estímulos  (ejercitando autocontrol y otras funciones ejecutivas como la relación de la información etc) . El otro grupo se sometía a las mismas pruebas pero después de haber realizado un periodo de descanso de 20 minutos; el rendimiento de las pruebas cognitivas era significativamente mejor después de realizar ejercicio físico, además se constató que la diferencia entre ambos grupos se hacía mayor en aquellas tareas cuya complejidad era superior.  Además, mediante encefalogramas se registró actividad cerebral  y se registraron mayores señales de ondas cerebrales relacionadas con el autocontrol y la atención ejecutiva.

En otros estudios realizados tratando de aproximar estas pruebas a un contexto de aprendizaje real en el aula se trataron de analizar ejercicios en materia de comprensión lectora, ortografía y aritmética. Kubesch at al (2009) realizó estudio con chavales de 13, 14 años después de un programa de ejercicio de 30 minutos mejoraron las actividades de atención ejecutiva. Hillaman et al. , 2014 constató en su estudio con niños de 7 y 9 años una mejora en la flexibilidad cognitiva y su capacidad de inhibición.

Vista la enorme importancia y el potencial del ejercicio físico , ¿por qué no juntar: ejercicio físico, aprendizaje lúdico y aprendizaje fonológico? esto es lo que os proponemos en estas actividades.

Juegos de movimiento para trabajar conciencia fonológica

1. Juegos de Conciencia de Rima.

Vamos de Pesca

  • Nivel I. De los 3- 4 años.
  • Objetivo: Trabajar el análisis de rima.
  • Nombre de la actividad. Vámonos de Pesca
  • Descripción de la actividad. Llenaremos la clase con imágenes plastificadas de objetos/animales etc la idea es que sacaremos una imagen y ellos tendrán que pescar palabras que rimen con la que hemos propuesto.
  • Material Necesario.
    • Pequeñas Cañas de Pescar con velcro.
    • Fichas de Objetos/personas plastificadas y con velcros

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2. Juegos de Conciencia Silábica

De la Caja al Saco

  • Nivel II. Conteo Silábico. De los 4 a 5 años.
  • Objetivo. Trabajar el análisis de sílaba mediante el conteo.
  • Descripción. Situaremos tres caja con números impresos 1,2,3 y después una caja grande en el centro del aula. Dentro de la caja pondremos cartas con pictogramas y ellos tendrán que decir la palabra por sílabas y ponerla en la caja según tenga 1,2,3 sílabas.

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Saltamos

  • Nivel II. De los 4 a los 5 años.
  • Objetivo Segmentación Silábica.
  • Descripción: Vamos a saltar. Situaremos en el suelo unas marcas con unas grandes redondas. Enseñaremos a los niños un pictograma van a tener que decir la palabra por sílabas, haciendo cada sílaba en un gran salto para avanzar.

3. Juegos de Conciencia de Fonema .

El juego del rey ó la reina

  • Nivel III. A partir de los 5 años.
  • Objetivo: Análisis Fonémico.
  • Descripción: Tenemos una corona que colocamos a un niño/a . Los demás tendrán que hacer caso del rey/reina . Nos distribuimos por el aula al ritmo de la música al parar la música el rey´ó la reina nos darán una orden : “Tenemos que s-a-l-t-a-r” dirá la acción  fonémicamente muy despacio marcando cada uno de los fonemas los demás tendrán que hacer la acción marcada por el rey/reina.

 

Vía: https://cuentosparacrecer.org/blog/juegos-de-movimiento-para-fomentar-la-conciencia-fonologica/

Cómo trabajar conciencia fonológica de los 3 a los 6 años

Cómo trabajar conciencia fonológica de los 3 a los 6 años

La conciencia fonológica es una habilidad pre-lectora clave para aprender a leer en concreto, apoya el proceso de decodificación de una manera clara. Varios estudios apoyan el hecho que aproximadamente el 25% de los niños sin una instrucción directa no tienen habilidades suficientes para encarar un proceso de lecto-escritura.

Por ello se hace imprescindible el trabajo fonológico con pre-lectores. El post que os presentamos a continuación incluye todo lo necesario para arrancar un programa de instrucción de conciencia fonológica en educación infantil ó preescolar (3- 6 años) .

Este material forma parte  del curso de conciencia fonológica. 

1. Desarrollo esperado (con instrucciónac) 

De los 3 a los 4 años 

Puede escuchar atentamente y discriminar sonidos.
Puede discriminar palabras en frases.
Puede discriminar palabras de pseudopalabras.
Puede decir si dos palabras riman.
Puede generar una rima sencilla a partir de una palabra (p.ej. Sol… gol).
Puede aprender a hacer estas actividades.

De los 4 a los 5 años

Puede discriminar palabras largas y cortas (contar sílabas).
Puede aislar y manipular sílabas iniciales y finales.
Puede aislar y manipular el sonido inicial de una palabra.
Puede separar la pronunciación de los sonidos en palabras de dos o tres fonemas (p.ej pan en [p][a][n]).

De los 5 a los 6 años

Puede aislar y pronunciar todos los sonidos en palabras de dos, tres y cuatro fonemas.
Puede separar la pronunciación de los sonidos de palabras de cuatro fonemas que contienen grupos consonánticos al inicio de la palabra .
Puede manipular (suprimir, añadir, sustituir) sonidos iniciales y finales de palabras de tres o cuatro fonemas. (p.ej ¿Qué palabra resulta si a balón le sacamos la b? Alón; ¿Qué palabra resulta si a la palabra casa les añadimos una a? Acasa; ¿Qué palabra resulta si a la palabra p de pan la cambiamos por una t? Tan)

2. Areas de Trabajo Fonológico 

En relación a las distintas áreas que os comentamos en el apartado de desarrollo, veréis que trabajamos la conciencia fonológica en 5 áreas temáticas (ordenadas de más fáciles a más difíciles)

  1. Escucha activa: Hay que entrenar nuestra capacidad de escuchar los sonidos. La conciencia fonológica hace referencia a la habilidad para notar/ manipular la construcción del lenguaje NO la significación es por ello que debemos también entrenar la habilidad para escuchar.
  2. Frases y palabras:  Notar que el lenguaje está formado por frases y que estas a su vez están formadas por unidades más pequeñas que son las palabras.
  3. Rimas: Es la primera sensibilidad hacia la musicalidad del lenguaje.
  4. Conciencia de sílaba: la habilidad para notar, analizar y modificar las distintas sílabas que conforman las palabras.
  5. Conciencia de fonema: el objetivo final de todo el trabajo en materia de CF es aprender a descifrar los distintos fonemas que conforman las palabras

De los 3 a los 4 años  En esta etapa trabajaremos las áreas siguientes:

  • Actividades de Escucha Activa
  • Actividades de Frases y Palabras
  • Actividades de Rimas

De los 4 a los 5 años En esta etapa trabajaremos las áreas siguientes:

  • Actividades de conciencia silábica (en su mayoría)
  • Actividades de conciencia de fonema (inicio)

De los 5 a los 6 años En esta etapa trabajaremos las siguientes áreas

  • Conciencia de fonema

3. Ejemplo de Actividades

A continuación os dejamos un ejemplo por actividad en cada área

De los 3 a los 4 años 

  1. Actividad de Escucha ActivaEl Rey dice”. Este juego consiste en hacer lo que dice El Rey. Si se dice “El Rey  dice que des palmas” los niños tienen que dar palmas.Actividades de escucha activa.  Algunas acciones pueden ser: Tocar los pies,  Saltar sobre un pie etc.
  2. Actividad de frases y palabras: Descubre la palabra falsa. Vamos a leer una serie de frases y les diremos a los niños que hay una palabra que se ha colado en la frase van a tener que descubrirla. Ejemplo : ” Hoy hemos ido al parque maleta
  3. Rimas. Los cazadores de rimas . Se trata de buscar rimas presentaremos varios pictogramas y deberán unir aquellos que riman (esta actividad la podemos hacer de forma individual ó bien en grupos) .

De los 4 a los 5 años. En esta etapa trabajaremos principalmente la conciencia silábica. Tipos de actividades recomendados:

  1. Actividades que permitan notar. Palabras corta ó largas. Vamos a plantear distintos pictogramas a los alumnos y ellos van a tener que clasificar las palabras si son palabras largas ó palabras cortas (exagerar las palabras).
  2. Actividades que permitan segmentar. Actividades de conteo con palmas jugando a juegos como por ejemplo de la caja a la bolsa. En la que tenemos una caja llena de pictogramas de palabras y distintas bolsas con números 1,2,3,4 cada niño saca un picto palmea la palabra y la coloca en la bolsa según número de sílabas.
  3. Actividades que permitan modificar (añadir ó eliminar sílabas). Palabras que después de dividirlas en sílabas buscamos si eliminando ó añadiendo podemos encontrar una nueva palabra .

De los 5 a los 6 años.   En esta etapa trabajaremos. Podemos obviamente (como en las etapas anteriores, repasar todo lo visto ) y además añadimos el inicio de la conciencia de fonema.

  • Fonema Inicial. Jugaremos al veo, veo ¿Qué palabra empieza por …?
  • Fonema Final . Jugaremos a las palabras encadenadas es decir un niño dice una palabras y el siguiente una que empieza por el fonema final etc.

 

4. Consejos. 

En educación infantil ó pre-escolar la instrucción de conciencia fonológica es importantísima, de esta manera estamos creando la base para el proceso de lecto- escritura. Las actividades de CF deben formar parte de las rutinas de los pre-lectores. Recomendamos un mínimo de 15 minutos al día en la práctica guiada de actividades de conciencia fonológica. No es necesario que sea seguido pero si guiadas y ordenadas.

Más información en el curso de conciencia fonológica. 

Vía: https://cuentosparacrecer.org/blog/como-trabajar-conciencia-fonologica-de-los-3-a-los-6-anos/

Evaluar la conciencia fonológica

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La evaluación de la conciencia fonológica tiene como objetivo básico la identificación de los niños que puedan estar en situación de tener alguna dificultad para aprender a leer y que requieran una ayuda extra y, además, controlar de forma regular el progreso de los niños y niñas que están adquiriendo la CF.

¿Cuándo hacer la evaluación de la CF?

Cuando los niños entran a la escuela con 3 años presentan diferencias importantes  en el campo de la conciencia fonológica debidas,  principalmente, a los diferentes entornos lingüísticos de los que provienen.

Así, mientras la evaluación de la conciencia fonológica en el parvulario (4-5años) puede ser considerada como una ayuda para detectar, lo más pronto posible, los alumnos que tendrán problemas de aprendizaje en la lectura, en primero o segundo de primaria (6-7 años) sería necesario considerarla como un indicador del progreso de los niños y de los que continúan teniendo dificultades en este campo.

¿Cómo evaluar la CF?

Desde que se iniciaron las primeras investigaciones de conciencia fonológica a principios de los 70, se han usado más de veinte tareas diferentes para medir la CF. Estas tareas pueden ser agrupadas en tres grandes categorías: comparación de sonidos, segmentación de fonemas y combinación de fonemas.

  • Tareas de comparación de sonidos: utilizan diferentes formatos que requieren que el niño haga comparaciones entre los sonidos en diferentes palabras. Por ejemplo, se le pide que indique qué palabra o palabras empiezan o acaban con el mismo sonido que la palabra dada (p.ej: “¿Qué palabra empieza por el mismo sonido que mona; pera – sala – mesa?). También hay tareas que requiere que el niño diga palabras que tengan el mismo sonido inicial. Las tareas de comparación de sonidos son particularmente apropiadas para el parvulario, porque no requieren un conocimiento explícito de los fonemas.
  • Tareas de segmentación de fonemas: requieren un nivel de CF porque implica contar, pronunciar, suprimir, añadir i variar el orden de los fonemas individuales en palabras. Ejemplos comunes de este tipo de tareas requieren que el niño pronuncie los fonemas individuales en palabras (p.ej: “Di uno por uno los sonidos de la palabra sol”), suprimir sonidos de una palabra (p.ej: “Di la palabra flor sin el sonido /r/”), o contar sonidos (p.ej: “Pon una señal – una ralla – para cada sonido de la palabra casa”).
  • La habilidad en combinar fonemas: sólo se puede valorar con un tipo de tarea. Consiste en pronunciar una serie de fonemas aislados y se pide al niño que los una para formar una palabra (p.ej: “¿Qué palabra se puede hacer con estos sonidos /f/ /l/ /a/ /n/?. Una variante sencilla de la tarea de combinar fonemas puede ser permitir a los niños que escojan entre dos o tres dibujos que representan algunas de las palabras que se le dicen con los fonemas aislados.

 

Vía: http://cuentosparacrecer.org/blog/evaluar-el-nivel-de-conciencia-fonologica/

Trabajamos la conciencia fonológica: las vocales y las consonantes

VOCALES

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Material específico para trabajar las vocales a través de la conciencia fonológica. Se trata de un material sencillo de elaborar pero a la vez muy eficaz y divertido para nuestros alumnos.

Me parece que debemos darle mucha importancia a la conciencia fonológica, ya que con ello evitaremos muchos problemas de lectoescritura en el futuro.

¿Cómo trabajamos la conciencia fonológica?

Los alumnos deberán nombrar los dibujos de la lámina e identificar por que vocal empiezan. Una vez identifiquen la vocal correspondiente , deberán buscar la letra magnética y colocarla encima del dibujo.

He empezado a trabajar por las vocales con los más peques, pero también estoy elaborando este material con las consonantes que mas confusión tienen entre nuestros alumnos.

Con este tipo de ejercicio sentamos las bases de la lectoescritura, favorecemos la discriminación auditiva y también trabajamos vocabulario. Se trata de una actividad manipulativa que te ayudara a captar la atención del alumno.

Para descargar 2 láminas para empezar a trabajar las vocales ir a la página original. Te servirán de inspiración para elaborar las tuyas con las necesidades de tus alumnos.

CONSONANTES

conciencia fonológica

Esta vez vamos a seguir trabajando las consonantes. He elaborado diferentes láminas con los fonemas con los cuales tienen más confusión nuestros alumnos. De esta forma, y de manera visual, trabajamos la diferenciación de las consonantes.

Los fonemas que vamos a trabajar en esta ocasión son los siguientes:

  • Lámina 1: los fonemas B, M, L, P
  • Lámina 2: los fonemas B, D
  • Lámina 3: los fonemas S, Z

¿Cómo trabajamos la conciencia fonológica?

Al igual, que en las láminas de los vocales, los alumnos deberán nombrar los dibujos de la lámina e identificar por qué consonante  empiezan. Una vez identifiquen la inicial correspondiente, deberán buscar la letra y colocarla encima del dibujo. Si no tenemos letras  también podemos utilizar un rotulador vileda y que escriban la consonante ellos mismos. Te muestro cómo lo hemos hecho en mi aula de las 2 formas.

Como verás, acostumbro siempre a plastificar y proteger mis láminas y fichas. En este caso, aparte de darle una mayor consistencia, me sirve para poder utilizar los rotuladores vileda que tanto gustan a los niños utilizar.

conciencia fonológica

conciencia fonológica

Para poder acceder a la descarga de las láminas ir a la página original:

Vía: http://www.estefaniabrotons.com/conciencia-fonologica-consonantes/ http://www.estefaniabrotons.com/trabajamos-la-conciencia-fonologica-las-vocales/

Material de trabajo para conciencia fonológica y corrección de dislalias, baraja fonética y más

Descubrimos un juego de cartas por fonemas para trabajar la conciencia fonológica y la corrección de Dislalias.

La conciencia fonológica es la capacidad del alumnado para reflexionar sobre los segmentos del lenguaje oral. Implica una reflexión sobre los fonemas, sílabas, palabras o rimas.

La conciencia fonológica es una de las tareas más importantes en primer ciclo de Educación Primaria ya que apoya y favorece la adquisición de la lectoescritura y está directamente relacionada en el éxito de ésta, por eso debe ser introducida en el currículum y prestarle la atención debida.

Tomar conciencia de los sonidos que forman las palabras promueve un acercamiento espontáneo a la escritura significativa porque luego, al encontrar cómo graficar un sonido y reconocer su grafía convencional, el estudiante se vuelve autónomo para escribir otras palabras. En esta etapa, es importante trabajar únicamente con el sonido del fonema y no con el nombre de la letra, ya que esto puede generar confusión en el proceso de producción de textos.

Para la adquisición de las habilidades de segmentación es necesario que los alumnos y las alumnas identifiquen los diferentes sonidos de la lengua, perciban cuáles son sus movimientos articulatorios, discriminen auditivamente y cinestésicamente todos los fonemas, tomen conciencia de cómo se articulan y pongan en práctica destrezas de análisis y síntesis en los diferentes segmentos del lenguaje.

La presentación de las grafías o letras ocurre luego de que los niños y las niñas jugaron y manipularon suficientemente cada fonema, por eso el presente trabajo tiene como finalidad que el estudiante identifique el fonema inicial de cada palabra y lo compare con otra para saber si tiene el mismo sonido a través de diversos juegos de barajas o naipes con imágenes que poseen el mismo fonema. Así la conciencia fonológica a través de actividades lúdicas les permite a los niños adquirirse eficaz y rápidamente.

El presente material contiene 5 grupos de naipes con 36 palabras ilustradas cuyo objetivo principal es utilizar la técnica de la como juego para mejorar la conciencia fonológica con ayuda de dinámicas como “pares”, “uno”, “brisca” y “¡listo!”. El fin primordial es que el estudiante identifique el fonema inicial de cada palabra y lo compare con otra para saber si tiene el mismo sonido al que llamaremos “palo”. Cada grupo de naipes posee cuatro palos (oros, corazones, copas y bastos) que corresponde a un fonema en posición inicial. Cada fonema posee 9 cartas y cada carta está debidamente ilustrada.

  • BARAJA 1 fonemas (palos) S-Z-R-L
  • BARAJA 2 fonemas (palos) J-G-D-R
  • BARAJA 3 fonemas (palos) B-G-K-J
  • BARAJA 4 fonemas (palos) D-T-K-L

DESCARGAR AQUÍ: barajas_fonologicas

Más tareas encontradas en Internet sobre el tema:

https://www.scribd.com/embeds/33488250/content?start_page=1&view_mode=scroll&show_recommendations=true

Fuente: http://fichasalypt.blogspot.com/

Fichas imprimibles:

Vistos en: anabelenbelenaudicionylenguaje.blogspot.com

Vía: http://www.aulapt.org/2015/11/05/conciencia-fonologica-reforzando-la-segmentacion-silabica/ http://www.aulapt.org/2014/09/08/material-de-trabajo-para-conciencia-fonologica-y-correccion-de-dislalias-baraja-fonetica/

Conciencia fonológica, reforzando la segmentación silábica

Los problemas en el aprendizaje de la lectura y la escritura son porque los niños carecen del desarrollo de ciertas habilidades, una de ellas es la conciencia fonológica. Es durante el nivel inicial donde debemos desarrollar habilidades pre-lectoras que son cruciales para el aprendizaje de la lectura, de tal manera los niños y niñas puedan contar con las condiciones cognitivas y lingüísticas básicas para aprender a leer y escribir.
Aquí encontraremos unas tareas para trabajar la conciencia silábica a tres niveles:

1º Nivel: más simple en el que el alumno tendrá que poner tantos puntos en los cuadros como sílabas tenga la palabra (el juego consta de 64 cartas de 1, 2 y 3 sílabas)

silabas puntos

Descargar: puntos-por-sílabas

2º Nivel: El alumno tendrá que buscar la sílaba que le falta al puzzle. La primera parte del puzzle contiene la palabra completa para poder guiarse. (56 cartas de palabras bisílabas y trisílabas)puzzle sílaba

Descargar: puzzle-silaba-imagen

3º Nivel: El alumno tiene que componer el puzzle buscando la parte de puzzle que le falta. 56 cartas de palabras bisílabas y trisílabas) puzzle silaba

Descargar: puzzle-sílabas

Vía: http://www.aulapt.org/2015/11/05/conciencia-fonologica-reforzando-la-segmentacion-silabica/

Habilidades metafonológicas, contamos sílabas

Actividades para trabajar la segmentación silábica de palabras representadas en imágenes.

EJEMPLO DE LA ACTIVIDAD

HABILIDADES METAFONOLÓGICAS contamos sílabas editable

Descargar:

Vía: http://www.orientacionandujar.es/2014/11/13/habilidades-metafonologicas-contamos-silabas-editable/ http://www.orientacionandujar.es/2014/11/09/cuaderno-de-materiales-para-trabajar-las-habilidades-fonologicas-creena/

¿Cómo trabajar la conciencia fonológica?

Material para trabajar la conciencia fonológica

Juego “Adivina la palabra secreta”

Adivina la palabra secreta es un juego para trabajar la conciencia fonológica (a nivel de letra; fonémica) , ya que es muy importante trabajarla tanto en el alumnado de infantil como en los alumnos de 1º y 2º de Primaria, ya que es una de las bases de la adquisición de la lectoescritura.

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Creo que es importante que desde el aula ordinaria y desde el aula de audición y lenguaje se trabaje la conciencia fonológica. Si desde pequeños muestran problemas en la conciencia fonológica puede repercutir en su lectoescritura y también a nivel oral en forma de dislalias.

En el juego Adivina la palabra secreta los alumnos tendrán que adivinar la palabra escondida. Las plantillas estan compuestas por distintos dibujos y los alumn@s deben indicar cual es la inicial de la palabra de cada dibujo. Finalmente juntando todas las iniciales conseguirán adivinar de que que palabra secreta estamos hablando.

¿Cómo construir el juego?

Recoge tapones de botella, si son de los grandes mejor. Por otro lado, las letras son de goma Eva, estas vienen recortadas y listas para pegarlas en los tapones.

A los peques les encanta. Se esfuerzan mucho y ponen mucho interés en la actividad, ya que quieren descubrir la palabra secreta. Como ves se trata de un material muy sencillo de elaborar y de adaptar según las necesidades de los alumn@s.

Vía: http://www.estefaniabrotons.com/como-trabajar-la-conciencia-fonologica/

Juego de ortografía y conciencia fonológica

Con este juego repasamos ortografía , errores en la escritura y además es un recurso eficaz para trabajar la atención y la conciencia fonológica.

 Se necesita:

  • Corcho blanco
  • Depresores linguales
  • Plastificar las tarjetas (para que duren más)
  • Goma de pegar o Blu-Tack

Estas son todas las tarjetas del juego :

Por un lado, he elaborado aquellas en las cuales la mayoría de mis alumnos suelen cometer fallos:

 MAYÚSCULAS.

  • R/RR
  • C/Z
  • Q/K/C
  • H
  • S/X
  • B/V
  • MP/MB
  • G/J
  • LL/Y

Y en segundo lugar unas tarjetas para aquellos alumnos que tienen dificultades con las sílabas inversas y trabadas.

He dejado algunas en blanco para añadir (con un rotulador veleda) aquellos otros fallos que podamos detectar.

El juego consiste en ir diciendo palabras y el alumno deberá estar atento y hacer el recorrido mental de dicha palabra para escoger las tarjetas adecuadas. Por ejemplo: “EXCAVADORA”El alumno deberá pensar que letras contiene dicha palabra. En este caso deberá coger la X , C, V.

Pincha en cada imagen para descargar:

Vía: http://mimundodept.blogspot.com.es/2015/05/juego-de-ortografia-y-conciencia.html

Imprimibles:

Descargar: c.fonologica para imprimir.ppt

Vía: https://drive.google.com/file/d/0B61IQHhcCwvgVC1pWmd6bVpENHc/view?pli=1

Juego interactivo:

En él tendrás que completar la letra y palabra que faltan.

http://www.tudiscoverykids.com/juegos/como-se-llama/