Patios coeducativos para combatir la ‘dictadura’ de la pelota en los colegios

Os dejo esta noticia del Eldiario.es

El patio del colegio está, tradicionalmente, colonizado por los juegos de pelota con los niños invadiendo la mayor parte del espacio y relegando a las chicas a un papel secundario. El balón se convierte en un medio de discriminación entre clases, entre quienes les gusta el fútbol (y dentro de éstos entre quienes juegan bien y quienes no lo hacen tan bien) y quienes no les gusta.

Desde diferentes administraciones, como es el caso de la Generalitat Valenciana, se está trabajado en cambiar esta tendencia a través de proyectos de innovación desde el punto de vista coeducativo. “Cada vez son más los centros con patios inclusivos”, alrededor de un 10% (unos 600) según informan desde la Conselleria de Educación.

Para ello, se han abierto espacios de reflexión y diálogo con el objetivo de escuchar a los expertos y “mirar hacia el interior de las escuelas”. Así, se han llevado a cabo diversas experiencias y proyectos en numerosas escuelas por todo el territorio valenciano y “los que funcionan, se repiten”.

Algunas de estas experiencias consisten en la redistribución de zonas en los patios, diferenciando entornos y democratizando el espacio. De este modo, en determinados proyectos se reserva una zona para juegos de pelota, pero también otras para otros usos; se habilitan zonas verdes y huertos educativos; se pintan en el suelo ‘tableros’ para juegos tradicionales como el ‘sambori’ (rayuela), el tres en raya, las carreras de chapas, el fútbol con chapas, eltwister… convirtiendo el patio en un lugar de ocio pero también de aprendizaje, a través de juegos inclusivos y no excluyentes.

Todo ello, desarrollado a partir del decreto de inclusión y equidad que busca identificar las barreras (físicas y virtuales) y eliminarlas tanto en el centro y su entorno como en la clase.

Este decreto tiene por objeto establecer y regular los principios y las actuaciones encaminadas al desarrollo de un modelo inclusivo en el sistema educativo valenciano “para hacer efectivos los principios de equidad e igualdad de oportunidades en el acceso, participación, permanencia y progreso de todo el alumnado, y conseguir que los centros docentes se constituyan en elementos dinamizadores de la transformación social hacia la igualdad y la plena inclusión de todas las personas, en especial de aquellas que se encuentran en situación de mayor vulnerabilidad y en riesgo de exclusión”.

Aunque el camino es largo y todavía queda mucho trecho por recorrer, ya se están dando pasos importantes y decididos hacia la igualdad real en las escuelas, hacia la democratización de los patios de recreo.

 

Vía: https://www.eldiario.es/cv/Patios-coeducativos-combatir-dictadura-colegios_0_817868318.html

Hasta 25 libros de texto para una misma asignatura

El nuevo curso escolar comienza y el desconcierto continúa para las familias, que constatan las grandes diferencias educativas que existen en España según el territorio en el que estudian los alumnos. Los editores de libros de texto denunciaron ayer que las exigencias dispares de los gobiernos autonómicos causan un exceso de oferta que incrementa los precios. Según ponen de manifiesto en un informe, durante el curso 2015/2016 editaron para una sola asignatura, las Ciencias Sociales de 4º de Primaria, un promedio de 25 ediciones diferentes por editorial. Una materia como las Matemáticas, que es “aparentemente neutra” y debería estar sujeta a pocos cambios, tiene hasta 19 manuales distintos para el mismo curso.

Diecisiete autonomías, 17 sistemas educativos. Éste es el principal problema que tienen las aulas españolas, según la Asociación Nacional de Editores de Libros y Material de Enseñanza (Anele), que representa al 95% de la oferta editorial de este sector. “El sentido común nos dice que es una barbaridad“, lamentó su presidente, José Moyano. Aseguró que la oferta de títulos es mucho mayor que la que existe, por ejemplo, en Francia.

“La Lomce pretendía hacer unos currículos más homogéneos; sin embargo, hoy hay más diversidad que nunca. La uniformidad es mala, pero el exceso de dispersión también lo es”, recalcó.

Cada comunidad autónoma impone unos contenidos específicos que cada alumno debe estudiar (ese río local, esas fiestas autóctonas), y, además, tiene competencias para decidir una mayor o menor carga lectiva de las asignaturas. Esta“fragmentación territorial” hace que las editoriales tengan que sacar varias versiones de, por ejemplo, las Ciencias Naturales de 6º de Primaria para ajustarse a los requerimientos de cada comunidad. “No es lo mismo diseñar el contenido de una asignatura con una duración de 400 horas que de 1.200 horas”, explicó Moyano.

A ello hay que añadirle la variable de las lenguas cooficiales. Ya no sólo es el libro de Sociales en inglés para los colegios bilingües, sino que en el País Vasco, Galicia, la Comunidad Valenciana, Baleares y Cataluña hay manuales en distintas lenguas. Hasta extremos insospechados. Por poner un ejemplo, en 2011, cuando el popularJosé Ramón Bauzá era presidente de Baleares, anunció que “los libros de texto se editarán en nuestras modalidades lingüísticas: mallorquín, menorquín, ibicenco y formenterense”.

Anele también se refirió a “otro de los problemas” del sistema educativo: larenovación de los libros de texto, que imposibilitan que los alumnos puedan heredar los ejemplares de sus hermanos mayores y que inhabilitan los bancos de intercambio que se organizan en los centros educativos.

El curso 2017/2018 es el primero, en los últimos tres años, que se inicia con los contenidos adaptados a las normativas nacionales y autonómicas en las aulas de todas las comunidades. Los libros se renuevan cada cuatro años, según establece un real decreto aprobado en 1998. Esto significa que, pasado este tiempo, quedan inservibles. La Lomce obligó a todas las comunidades a adecuar los manuales a los nuevos contenidos de acuerdo con un calendario común. Andalucía fue la única que dilató los plazos y no comenzó a cambiar los libros hasta el curso 2015/2016, un año después que el resto.

Sin embargo, las familias se preguntan si tiene sentido renovar los manuales cuando la Lomce va a desaparecer y va a ser sustituida por una nueva ley que, inevitablemente, dejará inservible los manuales anteriores. Si la reforma educativa podría empezar a implantarse en 2019/2020, ¿por qué hay que comprar nuevos ejemplares?

En Anele hay “preocupación” por esta situación. El calendario de renovaciones parece que se mantendrá el próximo año, pero los editores desconocen qué pasará el siguiente. “No sabemos qué va a ocurrir, ya que la mayoría de las normativas de vigencia de los libros son anteriores a la Lomce y no sabemos qué pasará. En teoría, el próximo curso se tendrían que renovar los libros de 1º, 3º y 5º de Primaria en la mayor parte de las comunidades, no así en Andalucía. Pero es algo que las editoriales aún no tienen claro que sea así”, indican. La incertidumbre es absoluta.

Anele denuncia que estas circunstancias encarecen el precio de los manuales. “La diversidad curricular, la heterogeneidad en los calendarios de renovación, los calendarios de implantación de las reformas inciden en la planificación empresarial y tienen repercusión en los precios”, dice en el informe. Si un año una editorial tiene que sacar 17 ediciones distintas de un mismo libro, en vez de una sola, debe destinar más recursos humanos y materiales. Sostiene que el gasto medio por alumno se incrementó un 3% el pasado curso respecto al anterior hasta fijar el máximo de los últimos cinco años en 106,08 euros.

Antonio María Ávila, director ejecutivo de la Federación del Gremio de Editores de España, no duda en criticar la «hiperlegislación» que existe en los diferentes poderes públicos. La considera “disparatada y desatinada” y sostiene que “no responde a criterios pedagógicos, sino políticos y económicos”.

Los editores no ocultan sus críticas a la Lomce, que permite todo esto, y la definen como “un claro ejemplo de lo que no es razonable“, al no haber cumplido con uno de los objetivos para los que se diseñó: dar más vertebración al sistema. Según sostienen, esta reforma educativa es “fruto del desacuerdo y de la desconfianza de los partidos políticos, que quieren consolidar sus normativas sin importarles mucho las consecuencias”.

Anele considera que “la estructura administrativa española ha propiciado que se haya ido deteriorando la coherencia del sistema educativo” y por eso piden que las comunidades autónomas y el Gobierno “alcancen un acuerdo en aquellos aspectos que conciernen a la unidad y coherencia del sistema educativo, la igualdad de derechos y la calidad de la educación”.

Por: IVÁN RUIZ JIMÉNEZ

Vía: http://www.elmundo.es/sociedad/2017/09/08/59b1920d22601dae6a8b4648.html

La pesadilla de las tablas de multiplicar

¡Bienvenidos tod@s una entrada mas!,

Hace un mes os recomendaba un nuevo material que había descubierto para aprender las tablas de multiplicar. Y hoy os traigo nuevas fotos de cómo lo he utilizado en mi aula con varios alumnos con dificultades de aprendizaje.

Por que si tienes hij@s o alumn@s con dificultad para aprender las tablas de multiplicar, conoces bien el calvario que puede suponer para ellos… y también para ti buscar diversas maneras de hacérselo más lúdico.

Entonces, ¿cómo hacemos que memorice las tablas de multiplicar fácilmente? 

Aquí tienes una técnica de memorización original y muy efectiva. HAZ CLIC AQUÍ para ver el video

Descubrirás una estrategia de memorización que se basa en las técnicas mentales utilizadas por los campeones mundiales de memorización rápida. Sí, existen campeonatos mundiales para eso 🙂

Este método de innovación pedagógica fue creado por un maestro de escuela francesa especializado en técnicas de memorización. María Lara, psicóloga de la educación en España, te muestra (con una niña) cómo memorizar fácilmente 7×9 = 63 con esta increíble técnica. También te enseña cómo puedes usar fácilmente este método para recordar todas las tablas de multiplicar en un tiempo récord.

HAZ CLIC AQUÍ para descubrir esta estrategia de memorización de los “atletas de la memoria” aplicada al aprendizaje de las tablas de multiplicación.

A continuación os muestro imágenes de cómo lo utilizamos en el aula:

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Primeramente recordaros que todos los textos y las voces del método están en español, y a mí me tardó unos 4 días en llegar por correo ordinario.

En el pedido viene un DVD con vídeos de animación para cada multiplicación, un cuaderno de aprendizaje progresivo y estructurado que incluye las imágenes, las historias, las preguntas y otras actividades.

Incluye también un póster para visualizar todas las imágenes del método, un juego de cartas para fomentar el recuerdo de las imágenes mentales del método y otros regalos digitales para acceder en línea.

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¡Como podéis ver en las imágenes este alumno se lo estaba pasando pipa emparejando las tablas con sus resultados! ¡Y no os podéis ni imaginar lo graciosas que le iban pareciendo todas las imágenes de las historias!

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En la siguiente imagen podemos ver las tablas que tienen que memorizar nuestros alumnos.

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Si os fijáis unimos las cartas con su pareja y cada carta tiene un color diferente para diferenciar la multiplicación de su resultado.

Podéis hacer el juego del memory por tablas, por ejemplo elegir la tabla de multiplicar que queremos trabajar y darlas la vuelta para que nuestro alumno empareje estas.

 

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Todo esto siempre acompañado del cuaderno de actividades progresivo, el cual tiene la historia, imágenes, preguntas para reforzar la memorización y otras actividades super divertidas para nuestros alumnos.

Os dejo de nuevo el enlace al material:

HAZ CLIC AQUÍ para descubrir esta estrategia de memorización de los “atletas de la memoria” aplicada al aprendizaje de las tablas de multiplicación.

 

 

¡Espero os sea tan útil para vuestros alumnos como para los míos!

¡Comentadme que os parece!

Al cole en moto, lo que necesitas saber para llevar a tu hij@ al colegio

Un artículo muy interesante de Solomoto.es

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Para llevar a nuestro hijo en la moto, hay distintas cosas que debemos tener en cuenta. Las hay legales, y las hay de sentido común, pero empezaremos por las normativas porque a toda madre o padre le conviene saber bien lo que puede y no puede hacer. Cumplir la norma es importante, y más cuando hay hijos de por medio.

Así pues, lo primero que debemos saber es que la norma básica (estamos hablando de España) para que un menor pueda viajar en moto es que debe ser mayor de doce años, utilizar casco homologado, ir a horcajadas y con los pies apoyados en los reposapiés laterales. Debe usar el asiento del pasajero, y en ningún caso podrá situarse entre el conductor y el manillar.

De todas formas, no hará falta esperar a que el niño tenga 12 años para llevarlo en moto, puesto que el reglamento de circulación prevé que, excepcionalmente, los mayores de 7 años podrán circular en motocicletas o ciclomotores conducidos por su madre, pader, tutor o personas mayores de edad por ellos autorizadas. El resto de condiciones para poder llevar a un niño a partir de los 7 años son los mismos que para los mayores de 12 años. Debe montar a horcajadas y sus pies han de poder reposar sobre los estribos del pasajero. Además, por supuesto, de llevar un caso homologado. Como en el caso anterior, jamás podrá situarse a un menor entre el piloto y el manillar.

A continuación, os dejamos con el texto literal del artículo 12 del Reglamento General de Circulación que se refiere al tema.

“2. En los ciclomotores y en las motocicletas, además del conductor y, en su caso, del ocupante del sidecar de éstas, puede viajar, siempre que así conste en su licencia o permiso de circulación, un pasajero que sea mayor de 12 años, utilice casco de protección y cumpla las siguientes condiciones:

a) Que vaya a horcajadas y con los pies apoyados en los reposapiés laterales. b) Que utilice el asiento correspondiente detrás del conductor. En ningún caso podrá situarse el pasajero en lugar intermedio entre la persona que conduce y el manillar de dirección del ciclomotor o motocicleta.

3. Excepcionalmente, los mayores de siete años podrán circular en motocicletas o ciclomotores conducidos por su padre, madre o tutor o por personas mayores de edad por ellos autorizadas, siempre que utilicen casco homologado y se cumplan las prescripciones del apartado anterior (artículo 11.4 del texto articulado)”.

A partir de aquí, sentido común. Con un menor en la moto, extremaremos las precauciones, evitaremos acelerones y frenazos bruscos y buscaremos los itinerarios más tranquilos posibles.

Aunque no sea normativo, usaremos siempre una equipación adecuada. Calzado cerrado, guantes, pantalón largo y chaqueta. Ni hablar de ir en manga corta o mangas de camisa. Hay que aprovechar que, tal como son los niños, esto de “disfrazarse” de motorista es una aventura, e ir educándoles sobre la importancia de ir vestido adecuadamente para ir en moto.

Se trata de hacer que la experiencia de ir hasta la escuela se convierta en una emoción para el niño, no para el adulto, y no podemos permitir que para un niño ir a la escuela en moto se convierta en algo traumático ni peligroso.

Así que ya sabéis, si vuestro hijo está este año en segundo de primaria, puede que haya llegado el momento de ir por primera vez en moto a la escuela. Pero con todas las precauciones.

 

Por 

Vía: https://solomoto.es/al-cole-en-moto-lo-que-necesitas-saber-para-llevar-tu-hijo-la-escuela

12 formas de utilizar la arteterapia con los niños

Descubre cómo utilizar los beneficios de la arteterapia con tus hijos

A veces es difícil expresar lo que sentimos mediante palabras. Sin embargo, nos ponen delante un papel, y dejamos que nuestra ira, nuestro dolor o nuestra alegría fluya sin limitaciones ni ataduras. Lo mismo, exactamente lo mismo, le ocurre a los niños.

Existe una forma de ayudarles a canalizar sus emociones. Sí, también la ira. Se llama Arteterapia. No es más que la disciplina que ofrece el arte como ‘vía de escape’ a todas esas emociones que nos bloquean. Te explicamos cómo utilizar la arteterapia con los niños.

Beneficios de la arteterapia: 12 formas de utilizar la arteterapia con los niños

Arteterapia con niños

El arte es reflexión, expresión, es una forma sutil o no tan sutil, de gritar, de llorar o de reír. La arteterapia no es más que un medio para ayudar a niños y mayores a canalizar todas las emociones. Pero también es una excelente forma de mejorar la autoestima y la confianza del niño en sí mismo. Te proponemos 12 formas de utilizar la arteterapia con los niños:

1. Si estás cansado: Si tu hijo está cansado, la disciplina de la arteterapia propone dibujar… ¡flores! Sí, dibujar flores relaja y ayuda al posterior descanso.

2. Si estás enfadado: Dibuja… ¡líneas! Las líneas rectas, sea en la disposición que sea, ayudan a controlar la rabia interior y a recuperar la calma.

3. Para el aburrimiento: Si tu hijo está aburrido, nada como darle un gran número de lapiceros de colores. Que coloree como quiera. Con dibujo, o sin dibujo. Los colores desdibujarán poco a poco su aburrimiento.

4. Si estás preocupado: Puede que tu hijo, ya más mayor, esté preocupado por el examen de mañana… Nada como hacer… ¡origami! El origami mantiene activa la mente y aleja la preocupación principal. Sí, por fin conseguirás librarte de esa pesadilla de preocupación que te persigue..

5. Si no sabes qué sientes: A veces los sentimientos son confusos. No sabes si estás triste, enfadado… Imagina a tu hijo, que no sabe qué decir cuando le preguntas qué le pasa. No es capaz de entender qué siente. Es el momento de decirle que se dibuje a si mismo. De pronto verá que su subconsciente le mueve a dibujarse con la cara un tanto triste… o enfadado. Por fin logrará ver cómo se siente.

6. Estás indignado: A veces las rabia es tal que te provoca frustración e indignación. Piensas que la vida no es justa… Los niños también tienen ese sentimiento, y más de lo que imaginas. Cuando tu hijo piense y sienta que la vida no le comprende, que es injusta… pídele que rompa papeles en trocitos pequeños. Esto aliviará su disgusto, su indignación y conseguirá vencer la tensión.

7. Cuando estés triste: Si tu hijo lleva un día tristón… pídele que dibuje .. ¡un arcoíris! Es una terapia que funciona. El arcoíris transmite tanto optimismo… Dará igual el motivo de la tristeza. Enseguida recobrará la sonrisa.

8. Para potenciar la memoria: Nada como dibujar laberintos para potenciar la memoria de los niños. ¿Alguna vez dibujaste alguno? Es divertido y muy didáctico.

9. Para organizar las ideas: Cuando tu hijo expresa miles de ideas pero no es capaz de organizarlas, es un pequeño torbellino, impulsivo, creativo y espontáneo. Pero le falta esa unión en sus ideas, ¿verdad? Para eso, es bueno que pidas a tu hijo que dibuje cuadrados y celdas.

10. Para encontrar soluciones: Cuando se presenta un problema y no sabes cómo solucionarlo… la mente se bloquea y a veces nos cuesta encontrar una solución. Para desbloquear la mente en ese momento, nada como dibujar círculos y ondas.

11. Para mejorar la concentración: Esto es ideal para niños con problemas para concentrarse.. pídele que dibuje… ¡puntos! Sí, sí, puntos, de todas las formas y en cualquier disposición. Los puntos harán que se centre en algo con más facilidad.

12. Para superar el miedo: Esta vez, la arteterapia nos propone algo diferente al dibujo. Para los niños que tienen muchos miedos, lo mejor es… ¡tejer! Sí, la costura. Tal vez baste con unas puntadas, o si se atreve, con el punto de cruz. Si es más mayor, puede intentar tejer con agujas de lana o de crochet. Además ejercita la paciencia.

Para utilizar todas estas herramientas de arteterapia, debes preparar el ambiente. Tal vez algo de música relajante y una luz cálida vaya bien. Además, existen muchas otras formas de usar el arte como terápia para liberar emociones y sentimientos:  por ejemplo, nada como las mandalas para reflexionar sobre uno mismo, o dibujar caminos cuando estés desesperado. Pide a tu hijo que intente escribir poesía para potenciar su creatividad y que haga figuras de arcilla con plastilina para expulsar la ira.

 

Vía: https://www.guiainfantil.com/blog/educacion/conducta/12-formas-de-utilizar-la-arteterapia-con-los-ninos/

10 claves para elegir el colegio de tus hij@s

Coles ‘antibulling’, que consideren el desarrollo creativo y la potencialidad individual del alumnado, cuestiones a tener en cuenta

10 claves para elegir el colegio de los niños
EL PAÍS

Los niños pasan mucho tiempo en los colegios. Allí adquirirán aprendizaje y experiencias vitales que marcarán su vida. Por ello, atinar con un centro escolar que se adapte lo más posible a sus necesidades es clave para ayudarles en su tránsito a la edad adulta. Pero, ¿qué aspectos hay que tener en cuenta a la hora de elegir el colegio de nuestros hijos?

10 claves para elegir el colegio de los niños

  1. Conocer bien al niño/a para saber en qué centro escolar estará más a gusto. Quien va a pasar gran parte de su tiempo en el colegio es el alumno/a. Así que, conviene que los padres conozcan a su hijo y tengan en cuenta aspectos como, si es muy creativo, tiene dificultad con los idiomas, es muy sociable o tiene alguna necesidad educativa específica, como que precise logopeda.
  2. Acudir a las jornadas de puertas abiertas de los colegios para conocer de primera mano el centro. Es la oportunidad de “tomar contacto con el profesorado, sobre todo con el que será el tutor del niño/a y el director/a, que puede explicar la filosofía con respecto a la formación de su alumnado, así como el tipo de instalaciones que hay en el colegio”, explica Carla Valverde García, psicóloga clínica infanto-juvenil del Centro de Salud Mental de Majadahonda (Madrid).
  3. Considerar el método de aprendizaje y estudio que utiliza el colegio. Corren suaves vientos de cambio en los centros escolares con respecto a la hora de enseñar al alumnado, aunque de momento son pocos los colegios abiertos a estos nuevos métodos. No obstante, ya los hay que incorporan formas de estudio en las que “no hay exámenes, se prima la creatividad o es el niño/a quien marca su ritmo de aprendizaje a través de la exploración y el juego”, comenta Carla Valverde. No obstante, cada sistema educativo tiene sus ventajas y una buena opción consiste en un método mixto, donde se recojan las potencialidades del alumno/a en un entorno que aporte guía y estructura”, aclara la psicóloga.
  4. Tener en cuenta los recursos tecnológicos del colegio. Las nuevas tecnologías son una herramienta útil de aprendizaje con los niños en los centros escolares, pero en su justa medida, para evitar el riesgo de potenciar la tendencia del niño/a a enfrascarse demasiado tiempo con las pantallas, aislarse y no interactuar con otras personas.
  5. La cercanía del centro escolar también es un factor a tener en cuenta a la hora de elegir el colegio. Coincidir con amigos del barrio y evitar tiempo en desplazamientos son aspectos a considerar, pero sin perder de vista otras cuestiones, como el método pedagógico.
  6. ¿Colegios bilingües? No siempre es la mejor opción para el niño/a. La oportunidad de aprender un segundo idioma con un método bilingüe puede resultar enriquecedora, pero no siempre es así. “Si el niño/a tiene dificultades para aprender a leer y escribir, introducir un nuevo idioma puede crearle dificultades a la hora de seguir el ritmo de aprendizaje del aula”, explica la psicóloga infantil, Carla Valverde.
  7. El número de alumnos por aula y el vínculo que el profesor/a establece con los niños son factores a tener en cuenta a la hora de decantarse por un centro escolar. La relación que se crea entre los maestros y los alumnos influye en el proceso de aprendizaje del niño/a, así como el hecho de que no haya masificación en las aulas.
  8. Las instalaciones adecuadas del colegio, como un patio amplio y con espacios lúdicos como los columpios, tenis de mesa, áreas deportivas, biblioteca o laboratorio también es una cuestión a tener en cuenta a la hora de elegir el colegio, que debe ser un lugar donde no solo adquirir conocimientos académicos, sino también donde interactuar, jugar y explorar.
  9. Un colegio donde se fomente la creatividad resulta enriquecedor para los alumnos, que se pueden beneficiar de talleres de pintura, teatro, danza o música que se incluyan dentro del plan de actividades extraescolares del centro, con la consiguiente facilidad para encajar horarios para niños y padres.
  10. Elegir un centro escolar donde se contemple la prevención de situaciones de acoso escolar es una cuestión importante a tener en cuenta al elegir el colegio de nuestros hijos. Javier Pérez, presidente de la asociación NACE, dedicada a la prevención del acoso escolar noalacoso.org recomienda “preguntar al colegio sobre su posición frente al acoso escolar con preguntas como: ¿Existe algún programa de prevención del acoso? ¿Qué formación tiene el profesorado sobre temas de bullying? ¿Cuántos casos se han solucionado y cómo? ¿Qué se hace con la víctima, el agresor y el grupo? Si no saben, no contestan o dicen que en su centro no hay acoso es un indicativo de que el colegio carece de pautas de actuación ante estas situaciones”. Alrededor de un 80% de los casos de acoso escolar acaban con el cambio de centro del alumno que sufre la situación de bullying. “Nadie debería cambiar de colegio debido al acoso y, en todo caso, tendría que ser el agresor quien se fuera, sin embargo, casi siempre se opta por la solución más injusta, que es la de la marcha de quien sufre el maltrato”, añade Javier Pérez.

Vía: https://elpais.com/elpais/2018/01/26/mamas_papas/1516965832_936431.html

CAROLINA PINEDO