Un padre sordo canta en lengua de signos a su hija también sorda y enternece a las redes

Kevin Nadrowski está sordo al igual que sus hijas Dakota y Bayleigh. Hace unos días publicó un vídeo de lo más tierno enseñando a la pequeña Bayleigh la conocida canción ‘If you’re happy and you know it’ en lengua de signos y enterneció a las redes.

Kevin Nadrowski y su hijaKevin Nadrowski y su hijaKevin Nadrowski y su hija Kevin Nadrowski y su hija | Kevin Nadrowski Youtube

Kevin Nadrowski es un padre de Nueva Jersey. Está sordo al igual que sus hijas Dakota y Bayleigh y hace unos días publicó un vídeo de lo más tierno enseñando a la pequeña Bayleigh la conocidacanción ‘If you’re happy and you know it’ en lengua de signos.

 

En una entrevista a People, el padre asegura que ”muchas personas se enfrentan a retos en la vida y espero que a través de mi vídeo puedan decir que si este padre sordo puede cantar una canción en lengua de signos con su hija sorda, el cielo no está limitado”. ”Realmente disfruté, como se puede ver en el vídeo”, añadió.

La madre de Bayleigh, que se separó de Nadrowski, dijo que Nadrowski era el primer hombre que Bayleigh buscaba y que siempre saca lo mejor de la pequeña. ”Ver este vídeo está demostrando no solo a mi, sino al mundo, que son una inspiración y que su amor crece con el tiempo”, dijo a People. “Esto me recuerda a mi padre y a mi. Él es mi mejor amigo. Me alegra saber que mis hijos van a sentir lo mismo que yo siento “, destacó.

Nadrowski tiene una cosa clara: quiere que su hija sepa “que ser sorda no significa que no puede cantar o disfrutar escuchando canciones”.

 

Vía: http://www.antena3.com/noticias/mundo/padre-sordo-canta-lengua-signos-hija-tambien-sorda-enternece-redes_2017022858b5c0360cf2fa92de555eae.html

Aplicaciones IPAD Logopedia

Resultado de imagen de aplicaciones niños

1. IMITACIÓN DE SONIDOS:

– SOUND TOUCH LITE (gratuita)
– First sounds (gratuita)
– Cantando aprendo a hablar (gratuita)

2. VOCABULARIO:

– Viste a la moda (gratuita)
– Baby try to speak 1 (gratuita) También disponibles versiones 2, 3 y 4.
– Alex aprende a vestirse solo (demo gratuita)
– Flash cards (gratuita)
– iLexis HD ML (demo gratuita) También para trabajar conciencia silábica.
– My-house (demo gratuita)
– Music color lite (demo gratuita)
– Zoola opuestos lite (gratuita)
– KombiKids (demo gratuita)
– Opposites 1 (demo gratuita)
– Opposites 2 (demo gratuita)

3. ASOCIACIÓN, CATEGORIAS:

– EduPlay Lite (demo gratuita)
– Ordenar y aprender (demo gratuita)
– Sort it out 1 (demo gratuita)
– Sort it out 2 (demo gratuita)
– Whats my pair1 (demo gratuita)
– Whats my pair2 (demo gratuita)
– Match it up (gratuita)
– Match it up 2 (demo gratuita)
– Families 1 (demo gratuita)
– Families 2 (demo gratuita)

4. EMOCIONES:

– Expressions (gratuita)
– Autimo (demo gratuita)

5. CONCIENCIA FONOLÓGICA Y SILÁBICA:

– Lee paso a paso (demo gratuita)
– Lee paso a paso 2 (demo gratuita)
– Piruletras (gratuita)
– Sopa de sílabas (demo gratuita)

6. LECTOESCRITURA:

– Animado verb lite (gratuita)
– Las primeras palabras (demo gratuita)
– Primeras palabras con fonemas lite (demo gratuita)
– Mis primeras palabras y rompecabezas 123 (demo gratuita)
– El alfabeto jugando (demo gratuita)
– Aprendín (demo gratuita)
– Las palabras de los animales (demo gratuita)
– Aprende ABC (demo gratuita)

7. MORFOSINTÁXIS:

– Toca House
– iSecuencias Lite (demo gratuita)
– Play Home Lite (demo gratuita)
– Story creator (gratuita)
– Social stories (gratuita)

8. DESCRIPCIÓN, NARRACIÓN:

– Lego Duplo Zoo (gratuita)
– Lego Duplo Circus (gratuita)
– Ruleta de cuentos Lite (demo gratuita)
– Mi ciudad (demo gratuita)

9. COMPRENSIÓN:

-Cognición (demo gratuita)

10. CUENTOS:

– Cuentos con valores (demo gratuita)
– Abricot (demo gratuita)
– Abricot vol.2 (demo gratuita)

11. VOZ:

Termómetros vocales para enseñar a los niños visualmente a no gritar.
– Voice meter Lite (gratuita)
– Too noisy lite (gratuita)

12. AUTISMO:

– Sígueme (gratuita): Atención, asociación, seguimiento visual…
– Día a día (gratuita): Agenda.
– PICAA (gratuita): se pueden crear todo tipo de actividades: puzzles, asociación, ordenar oraciones… Yo personalmente, la utilizo para trabajar lectura global y conciencia fonológica.
– Talk4me (gratuita): se puede utilizar como comunicador aunque es muy básico, agrupa las imágenes por categorías y no permite hacer una oración, simplemente escoger una imagen. También la podemos usar para trabajar vocabulario, pronunciación… ya que podemos adaptarla con las imágenes que deseemos.
– Fun time timer (gratuita): Reloj para controlar el tiempo de espera, el tiempo de trabajo o la duración de una actividad determinada.

13. FEEDBACK:

– Talking Garfield (gratuita): también podemos trabajar conceptos básicos echándole a Garfield fotos encima de, debajo de, dentro de, fuera de… o la descripción…

– iFunFace (gratuita): podremos ponerle voz tanto al niño, familiares, muñecos, animales… con solo una foto.

 

Vía: http://logopedapasitoapasito.blogspot.com.es/2014/03/aplicaciones-ipad-logopedia.html

El juego de las letras y las palabras

Para este juego se utiliza un dado y una cuadrícula (por lo fácil que es de mover o arrastrar) para cada niño. Tiran el dado, cuentan tantas letras como el número que salió en el dado y colocan la ficha. Leen la letra y escriben la palabra que empieza por ella o que la contiene en el caso de la k, ñ, w…

Es un tipo Juego de la oca o ruleta.

Se pueden hacer variantes, añadiendo por ejemplo tarjetas de categorías y así trabajas también vocabulario. Se pueden añadir tarjetas con condiciones, por ejemplo “Palabras de dos silabas”, “verbos”… etc.

 

Vía: https://www.facebook.com/groups/513774558673870/permalink/1030205320364122/ Mercedes Rodríguez Casasola

Cómo trabajar conciencia fonológica de los 3 a los 6 años

Cómo trabajar conciencia fonológica de los 3 a los 6 años

La conciencia fonológica es una habilidad pre-lectora clave para aprender a leer en concreto, apoya el proceso de decodificación de una manera clara. Varios estudios apoyan el hecho que aproximadamente el 25% de los niños sin una instrucción directa no tienen habilidades suficientes para encarar un proceso de lecto-escritura.

Por ello se hace imprescindible el trabajo fonológico con pre-lectores. El post que os presentamos a continuación incluye todo lo necesario para arrancar un programa de instrucción de conciencia fonológica en educación infantil ó preescolar (3- 6 años) .

Este material forma parte  del curso de conciencia fonológica. 

1. Desarrollo esperado (con instrucciónac) 

De los 3 a los 4 años 

Puede escuchar atentamente y discriminar sonidos.
Puede discriminar palabras en frases.
Puede discriminar palabras de pseudopalabras.
Puede decir si dos palabras riman.
Puede generar una rima sencilla a partir de una palabra (p.ej. Sol… gol).
Puede aprender a hacer estas actividades.

De los 4 a los 5 años

Puede discriminar palabras largas y cortas (contar sílabas).
Puede aislar y manipular sílabas iniciales y finales.
Puede aislar y manipular el sonido inicial de una palabra.
Puede separar la pronunciación de los sonidos en palabras de dos o tres fonemas (p.ej pan en [p][a][n]).

De los 5 a los 6 años

Puede aislar y pronunciar todos los sonidos en palabras de dos, tres y cuatro fonemas.
Puede separar la pronunciación de los sonidos de palabras de cuatro fonemas que contienen grupos consonánticos al inicio de la palabra .
Puede manipular (suprimir, añadir, sustituir) sonidos iniciales y finales de palabras de tres o cuatro fonemas. (p.ej ¿Qué palabra resulta si a balón le sacamos la b? Alón; ¿Qué palabra resulta si a la palabra casa les añadimos una a? Acasa; ¿Qué palabra resulta si a la palabra p de pan la cambiamos por una t? Tan)

2. Areas de Trabajo Fonológico 

En relación a las distintas áreas que os comentamos en el apartado de desarrollo, veréis que trabajamos la conciencia fonológica en 5 áreas temáticas (ordenadas de más fáciles a más difíciles)

  1. Escucha activa: Hay que entrenar nuestra capacidad de escuchar los sonidos. La conciencia fonológica hace referencia a la habilidad para notar/ manipular la construcción del lenguaje NO la significación es por ello que debemos también entrenar la habilidad para escuchar.
  2. Frases y palabras:  Notar que el lenguaje está formado por frases y que estas a su vez están formadas por unidades más pequeñas que son las palabras.
  3. Rimas: Es la primera sensibilidad hacia la musicalidad del lenguaje.
  4. Conciencia de sílaba: la habilidad para notar, analizar y modificar las distintas sílabas que conforman las palabras.
  5. Conciencia de fonema: el objetivo final de todo el trabajo en materia de CF es aprender a descifrar los distintos fonemas que conforman las palabras

De los 3 a los 4 años  En esta etapa trabajaremos las áreas siguientes:

  • Actividades de Escucha Activa
  • Actividades de Frases y Palabras
  • Actividades de Rimas

De los 4 a los 5 años En esta etapa trabajaremos las áreas siguientes:

  • Actividades de conciencia silábica (en su mayoría)
  • Actividades de conciencia de fonema (inicio)

De los 5 a los 6 años En esta etapa trabajaremos las siguientes áreas

  • Conciencia de fonema

3. Ejemplo de Actividades

A continuación os dejamos un ejemplo por actividad en cada área

De los 3 a los 4 años 

  1. Actividad de Escucha ActivaEl Rey dice”. Este juego consiste en hacer lo que dice El Rey. Si se dice “El Rey  dice que des palmas” los niños tienen que dar palmas.Actividades de escucha activa.  Algunas acciones pueden ser: Tocar los pies,  Saltar sobre un pie etc.
  2. Actividad de frases y palabras: Descubre la palabra falsa. Vamos a leer una serie de frases y les diremos a los niños que hay una palabra que se ha colado en la frase van a tener que descubrirla. Ejemplo : ” Hoy hemos ido al parque maleta
  3. Rimas. Los cazadores de rimas . Se trata de buscar rimas presentaremos varios pictogramas y deberán unir aquellos que riman (esta actividad la podemos hacer de forma individual ó bien en grupos) .

De los 4 a los 5 años. En esta etapa trabajaremos principalmente la conciencia silábica. Tipos de actividades recomendados:

  1. Actividades que permitan notar. Palabras corta ó largas. Vamos a plantear distintos pictogramas a los alumnos y ellos van a tener que clasificar las palabras si son palabras largas ó palabras cortas (exagerar las palabras).
  2. Actividades que permitan segmentar. Actividades de conteo con palmas jugando a juegos como por ejemplo de la caja a la bolsa. En la que tenemos una caja llena de pictogramas de palabras y distintas bolsas con números 1,2,3,4 cada niño saca un picto palmea la palabra y la coloca en la bolsa según número de sílabas.
  3. Actividades que permitan modificar (añadir ó eliminar sílabas). Palabras que después de dividirlas en sílabas buscamos si eliminando ó añadiendo podemos encontrar una nueva palabra .

De los 5 a los 6 años.   En esta etapa trabajaremos. Podemos obviamente (como en las etapas anteriores, repasar todo lo visto ) y además añadimos el inicio de la conciencia de fonema.

  • Fonema Inicial. Jugaremos al veo, veo ¿Qué palabra empieza por …?
  • Fonema Final . Jugaremos a las palabras encadenadas es decir un niño dice una palabras y el siguiente una que empieza por el fonema final etc.

 

4. Consejos. 

En educación infantil ó pre-escolar la instrucción de conciencia fonológica es importantísima, de esta manera estamos creando la base para el proceso de lecto- escritura. Las actividades de CF deben formar parte de las rutinas de los pre-lectores. Recomendamos un mínimo de 15 minutos al día en la práctica guiada de actividades de conciencia fonológica. No es necesario que sea seguido pero si guiadas y ordenadas.

Más información en el curso de conciencia fonológica. 

Vía: https://cuentosparacrecer.org/blog/como-trabajar-conciencia-fonologica-de-los-3-a-los-6-anos/

Una app para facilitar la toma de apuntes a personas sordas, con baja visión o dislexia

Alumnos utilizando la app Ability Connect

Una app para facilitar la toma de apuntes a personas sordas, con baja visión o dislexia

‘Ability Connect’ es el nombre de la nueva aplicación gratuita diseñada por la Universidad de Alicante (UA).

La aplicación permite que mientras un compañero toma apuntes en un iPad pro, la persona con discapacidad puede verlos en su dispositivo en tiempo real así como archivarlos, modificarlos y consultarlo a posteriori.

Leer mas en: http://www.europapress.es/comunitat-valenciana/noticia-app-facilitar-toma-apuntes-personas-sordas-baja-vision-dislexia-20170124130049.html

Vía: http://www.europapress.es/comunitat-valenciana/noticia-app-facilitar-toma-apuntes-personas-sordas-baja-vision-dislexia-20170124130049.html

Juego educativo para desarrollar la empatia: Me pongo en tu lugar

Juego educativo para enseñar a los niños y niñas a ponerse en el lugar de los otros y entender otros puntos de vista.

OBJETIVOS

  • Enseñar a los pequeños a ponerse en el lugar de otras personas
  • Desarrollar la empatía
  • Entender otros puntos de vista
  •  Favorecer el desarrollo de las habilidades sociales.

PARTICIPANTES

Niños y niñas de 4 años en adelante. El juego permite trabajar con muchas edades, la complejidad de los personajes estará relacionada con la edad de los niños y niñas.

mas profesionesMATERIALES

  • Tarjetas con diferentes personajes (mamá, papá, abuelo, tendero, cartero, profesora, dentista, conductor, etc.), caja con material para disfrazarnos, tarjetas con diferentes situaciones (en la cola del súper, de compras, en el médico, llamada de teléfono, etc.)

EN QUE CONSISTE EL JUEGO

El juego consiste en ayudar a los niños y niñas a ponerse en el lugar de los otros. Los pequeños jugarán por un rato a ser otra persona, tendrán que vestirse, hablar, moverse y pensar como esa otra persona. De esta forma mediante una sencilla y divertida dinámica les enseñaremos a entender otros puntos de vista, desarrollando su empatía y favoreciendo sus habilidades sociales. Sin darse cuenta estarán poniéndose en el lugar de otros. Aprovechamos en esta dinámica, el valor del juego simbólico y su carácter lúdico para transmitir una valiosa habilidad como es la empatía.

INSTRUCCIONES

Preparación: colocamos las tarjetas con diferentes personajes (papá, mamá, abuelo, profesora, tendero, conductor, hermano, conserje, etc.) boca abajo sobre una mesa y tendremos preparada antes una o varias cajas con material para disfrazarnos (trozos de tela, sombreros, lazos, gafas, pañuelos,  todo lo que se nos pueda ser útil), dejaremos cerca las tarjetas de situación para la segunda parte de la dinámica.

Explicación: Con todo el material preparado, empezamos a explicar a los niños y niñas: Vamos a jugar a un juego que consiste en ponernos en el lugar de otras personas. Repartiremos una tarjeta (boca abajo) a cada uno de los participantes.

Les explicaremos lo siguiente: Cada uno de vosotros tiene una tarjeta, tenéis que mirar la tarjeta y ver el personaje que os ha tocado, sin enseñárselo a los demás. Tenemos que transformarnos en ese personaje, vamos a jugar a ser esa persona que nos ha tocado. Tenéis que pensar muy bien como es esa persona, qué ropa lleva puesta, qué cosas hace, cómo habla, cómo se mueve, qué cosas le gusta hacer, etc. Cuando lo hayáis pensado iréis a la caja de los disfraces y escogeréis aquello que necesitéis para convertiros en esa persona, podéis usar todo lo que querías.

A continuación les dejaremos un tiempo para que se transformen en el personaje correspondiente, cuando todos los participantes se hayan transformado les pediremos que actúen como si fueran su personaje que hablen, que se muevan como él, y que intenten pensar como lo haría esa persona. Pero todavía deben mantener en secreto su identidad.

Comenzaremos ahora con la segunda parte de la dinámica, los niños y niñas ya se han disfrazado y han actuado como su personaje, ya han entrado en contacto con el mismo, ahora tendrán que meterse de lleno en su piel. Para esta parte de la dinámica haremos parejas aleatorias, (para ello por ejemplo podemos anotar números en papeles, cada número lo anotamos dos veces, doblamos todos los papeles y cada participante cogerá un número, las parejas se formarán por aquellos que tengan el mismo número).

Cada pareja tendrá que coger una tarjeta de situación, (en el médico, en la cola del súper, llamada de teléfono, preparando las vacaciones, recogiendo la habitación, de compras. etc.), y sin conocer la identidad del otro, deberán escenificar la situación comportándose como si fueran su personaje. Tenemos que dejarles esto muy claro, “hay que hacer y decir lo que haría la persona en la que nos hemos transformado y no lo que haríamos y diríamos nosotros”.

Celia Rpdríguez Ruiz

FICHAS DE TRABAJO

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Vía: http://educayaprende.com/juego-educativo-empatia/