¿Y si aprendemos inglés jugando?

Aprender otros idiomas puede ser una tarea dura para nuestros alumnos. El vocabulario, los números, la conjugación de los verbos, uff…. ¡Es fácil perderlos a medio camino!

Pero si jugamos con ellos, ¡estarán aprendiendo sin darse cuenta! Además de que ponemos en práctica el espíritu sano de competición y trabajo en equipo.

Aquí te dejo 3 actividades que me han funcionado de maravilla con todos mis alumnos de primaria.

Pssst… Toma tu tiempo para preparar todo el material que vas a utilizar. Prevé más ejemplares de los que necesitan, ¡te pueden sacar de apuros!

Veras como el tiempo de clase se ira volando, y que al final los alumnos recordaran todo lo que han aprendido sin ninguna dificultad.

Speak, spoke, spoken.. Bingo!

La idea de este juego, es ayudar a los alumnos a memorizar la conjugación de los verbos regulares y sobre todo, los verbos irregulares.

Para ello, tienes que preparar las tablas de juego, como la que te presento aquí abajo.

WP_20160614_10_20_34_Pro

En cada casilla, debes indicar un verbo, ya sea regular o irregular en su forma presente.

Cada alumno tendrá derecho a una o dos tablas. También deberás darlesfichas para poder marcar las casillas que salgan en cada juego. Puedes utilizar tapas de botellas,  bolitas de papel de colores, o fichitas de plástico.

caps-743219_1920

Una vez que todos los alumnos tengan sus tablas y fichas, ¡estamos listos para jugar:!

La regla es fácil: tú vas a decir en voz alta el verbo en presente, y ellos tendrán que decir en voz alta el mismo verbo pero en su forma pasada(simple past) y pasado compuesto (past participle). Los alumnos deberán buscar y marcar al mismo tiempo el verbo en sus tablas.

 

Hay diferentes formas de jugar: la tabla llena, o solo una línea horizontal, o una línea vertical, un cuadro, las esquinas. Para poder ganar un punto, el alumno que tenga los verbos marcados deberá gritar: “Bingo!” y enseguida, decir en voz alta los verbos en sus tres formas.

Lo divertido de esto es que a veces los alumnos olvidan las conjugaciones, y es en ese momento, que alguno de sus compañeros le puede “robar” la partida. Si ese alumno dice todos los verbos correctos, entonces, él es que el gana la partida.

How are you today?

Con esta actividad, vamos a aprender los adjetivos. Para ello, solo necesitaspreparar pequeños pedazos de papel, en donde vas a escribir un adjetivo: sad, happy, tired, bored, hungry, cold, angry, etc..

Una buena idea es separar la clase en 4 o 5 grupos de máximo 4 niños. Algo que les gusta mucho, es escoger el nombre de su equipo.

eggs-390213_1920

Enseguida, vas a pedir a un voluntario de un equipo a que pase al frente de la clase. Le darás a escoger un papel, el cual debe leer sin decir en voz alta de lo que se trata.

Cuando esté listo, todos juntos deben preguntarle: “How are you today?”, y él deberá utilizar mímicas para describir el adjetivo, y ayudar a sus compañeros de equipo a adivinar de que adjetivo se trata.

Los miembros de su equipo tienen 1 oportunidad de adivinar. Si no adivinan, le puedes dar la palabra a otro equipo, y si ellos tienen la respuesta correcta, entonces, ¡ganan un punto!

Who am I?

Con esta actividad, tus alumnos se van divertir siendo alguien famoso por un día y pondrán en práctica el verbo “To be”. Vas a preparar en notitas auto adhesivas nombres de personas famosas que estés seguro conozcan los niños, por ejemplo: el presidente de su país, un personaje de caricatura, un cantante o un grupo, o un superhéroe.

Aquí te dejo algunos ejemplos:

WP_20160614_11_03_52_Pro

Colocaras una notita sobre la frente de cada alumno. El alumno no debe saber que nombre le tocó. Sus compañeros deberán ayudarle a encontrar el nombre de su personaje, mediante diferente tipo de preguntas.

Por turnos, cada alumno tendrá derecho a hacer una pregunta a sus compañeros:

  • Am I famous?
  • Am I a cartoon?
  • Am I man?
  • Am I old?

¡El primero en adivinar su personaje es que el que gana!

Hay muchísimos más juegos y actividades que puedes hacer con tus alumnos. Lo único que necesitas es echar a andar tu imaginación.

 

 

Vía: https://beneylu.com/pssst/es/aprendemos-ingles-jugando/

Educación ficha a César Bona para impulsar un cambio metodológico en los colegios

El profesor aragonés, que estuvo nominado al ‘Nobel’ de los docentes, defiende el respeto y la creatividad en el aula.

César Bona.

César Bona (Ainzón, Zaragoza, 1972) está convencido de que hay otra forma de hacer las cosas en el aula. Maestro de pueblo, de los de siempre, aprendiz de sus propios alumnos y de algunos de sus colegas, con varios años de experiencia en Zaragoza y nominado al ‘Nobel’ de los profesores, Bona es el último fichaje del Departamento de Educación del Gobierno de Aragón para darle un vuelco a la metodología que se aplica en los colegios aragoneses.

Bona, que fue el único docente español entre los 50 finalistas al ‘Nobel’ a mejor profesor del mundo, ayudará al Ejecutivo a innovar la educación.
Con el convencimiento de que hay muchos ‘césares bonas’ en la Comunidad, y de que urge otra forma de plantear la enseñanza, Educación quiere impulsar un Consejo de la Innovación que pueda formar al profesorado reforzando las herramientas transversales.

El Departamento de Educación confirmó que, efectivamente, contarán con la figura de César Bona dentro del proyecto, aunque la idea será presentada con más detalle cuando esté más avanzada.

Este profesor defiende que la formación de los niños debe sustentarse en el respeto, y que hay que potenciar habilidades naturales en los alumnos, como la curiosidad, la sensibilidad, la creatividad o la inteligencia emocional, dentro de un concepto pedagógico en el que los contenidos no lo son todo.

También defiende el valor de la escucha y de la actitud del docente; e insiste en que tanto los libros como las nuevas tecnologías deben ser apoyos, pero no lo único en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Tras ser nominado al Global Teacher Prize, este profesor se ha apartado (temporalmente) de la docencia para poder participar en proyectos e iniciativas que impulsan un cambio metodológico (recientemente participó en Barcelona en un simposio sobre los nuevos retos de la educación). Además, esta misma semana ha presentado un libro: «La nueva educación, retos y desafíos de un maestro de hoy». Hasta ahora, Bona era maestro del colegio Puerta de Sancho de Zaragoza, aunque también ha trabajado en el Fernando el Católico, en Bureta, en Muel…

Centros de formación

Por otra parte, hace unos días se publicaron las instrucciones del Departamento de Educación sobre los centros de formación educativa (CIFE), que marcan líneas metodológicas, objetivos y criterios.

En este sentido, también se esperan cambios del actual equipo de Gobierno de Aragón. Los CIFE surgieron tras la supresión, en el curso 2012-2013, de los Centros de Profesores y Recursos (CPR), lo que hizo que se eliminasen muchos de ellos en el medio rural, cuya función era orientar y formar a los maestros de este ámbito (había 18 centros).

Con la reforma, la provincia de Huesca pasó a contar con solo dos CIFE (Huesca y Monzón); Teruel, con otros tantos (Teruel y Alcañiz), y Zaragoza se desgajó en dos zonas (Calatayud y Ejea). Si antes era el profesor quien decidía en qué debía formarse; después, el centro educativo pasó a establecer las pautas.

La DGA, en ese momento, argumentó que así mejoraba la formación, y defendió el cambio de ‘asignaturas’ por ‘competencias’ pero un sector del profesorado vio en la medida un paso más en la precarización de la enseñanza. Los maestros de los centros rurales aseguraron, por su parte, que los recursos desaparecidos les ayudaban a formarse en un sistema muy cambiante, por la inmigración y las necesidades especiales.

 

Vía: http://www.heraldo.es/noticias/aragon/2015/09/10/educacion_ficha_cesar_bona_para_impulsar_cambio_metodologico_los_colegios_504617_300.html

Actividades de lectoescritura para Primer grado

La lectoescritura es un tema muy importante por eso para los que visitan nuestro sitio web compartimos este pdf de Actividades de lectoescritura para Primer grado. 

Estas actividades de lectoescrituras para primer grado son gratis y las pueden imprimir para que los alumnos se diviertan aprendiendo, es importante que nuestros estudiantes adquieras las habilidades primordiales, las cuales son muy importantes para el desarrollo y el aprendizaje de los alumnos como por ejemplo aprender sobre: la lectura y escritura, por tal razón compartimos  estas actividades de lectoescritura para primer grado imprimibles pdf gratis.

Actividades de lectoescritura para primer grado

DESCARGAR AQUÍ: https://portaldeeducacion.com/actividades-de-lectoescritura-para-primer-grado/

Guía de Ejercicios de Estimulación Temprana

Los ejercicios de estimulación temprana sirve para fortalecer y desarrollar las emociones y la inteligencia de sus bebes. Compartimos estas actividades para que pueda integrar a su juego diario.

Los ejercicios de estimulación temprana o atención temprana infantil se basan, en la repetición, a la que los profesionales llaman unidades de información o bits. De la misma manera en que aprendemos a decir mamá o papá, repitiendo las veces que sean necesarias,logramos  aprender a leer, adquirir un pensamiento matemático e incluso desarrollar aspectos sensoriales y sociales.

Ejercicios de Estimulación Temprana

AQUÍ: https://portaldeeducacion.com/ejercicios-de-estimulacion-temprana/

Science Project: The plants I: Parts of the plants

Plants are living beings.

Plants make their own food.

Plants have got different parts. Look at the picture.

Leaves (leaf, s.): produce food through photosynthesis

Stem: provides support for the plant.

Roots: spread out and search for water.

Listen to the video…pay attention to the explanations…

PROJECT TIME! We´re planting seeds.

In this part, we´re going to plant a seed in order to watch its growing.

1st STEP: you need:

  1. a) Lentils or beans (seeds).
  2. b) C
  3. c) Plastic glass.
  4. d) Water.
  5. e) After a few days you´ll need so

1st STEP: put a wet cotton inside the glass. Put the seeds on the cotton and wait  for a few days.

PHOTOS

Vía: http://estaes-miaula-deingles.blogspot.com.es/2016/09/science-project-plants-i-parts-of.html

Estrategia metodológica para realizar diferentes órdenes en una misma tarea

Hoy os presento una nueva estrategia metodológica que he estado probando en rincón teach que utilizo con un alumno con TEA, encaminada a favorecer el trabajo con autonomía, y la verdad que en tan sólo unos días de su puesta en práctica está dando unos excelentes resultados, ya el alumno es capaz de colocarse el material él solo. 
Sirve para cuando queremos por ejemplo que repasen las grafías de letras y números primero con lápiz y luego con rotulador (en este caso habría que poner sólo dos pasos), o en este caso que presento en las fotografías, el niño está representando la mitad simétrica, puesto que se inicia en la tarea en dibujos cada vez más variados y complejos pues en los sencillos ya lo hace sin ningún tipo de ayuda, realiza un calcado primero con lápiz, luego repasa con rotulador negro y por último colorea con pinturas playcolor.
Como veis en la foto no es nada complejo de preparar, os animo a llevarla a la práctica.
Paso 2 Repasando con rotulador una vez  realizado el paso 1 dibujar con el lápiz

 

Paso 3 pintando

 

Vía: http://recursosdeaudicionylenguaje.blogspot.com.es/2016/05/estrategia-metodologica-para-realizar.html

Hugo, el Siri que traduce cualquier conversación a lengua de signos

Hugo, el avatar de Hand Talk

Cada vez existen menos barreras para la comunicación. No ya solo gracias a esas videoconferencias que reducen a la nada una distancia miles de kilómetros o las ‘apps’ de mensajería que permiten tener una conversación al instante. Se trata también de las innovaciones que tienen por objetivo hacer más fácil la vida de grupos concretos de usuarios, como la comunidad de personas con discapacidades auditivas. Ahora, una simpática aplicación derriba barreras haciendo más fácil la comunicación entre personas sordas y no sordas como si fuera un Siri, el asistente de voz de Apple. Y lo hace con un avatar que encandilará a muchos.

Se trata de Hand Talk, una ‘app’ que convierte en lenguaje de signos las frases pronunciadas por un hablante. El encargado de mover los brazos y hacer gestos para traducirle a la persona con problemas auditivos es Hugo, un avatar 3D que se encarga de transmitir los mensajes. De esta forma, con solo un ‘smartphone’ o una tablet de por medio, la comunicación fluye sin problemas. Y no hay que preocuparse por la visibilidad, porque para ello Hugo tiene las manos bien grandes y los brazos muy largos. Los dedos, además, son finos para que la comprensión de los gestos sea todavía más sencilla.

Detrás de Hand Talk se encuentra el brasileño Ronaldo Tenório, un publicista considerado como uno de los jóvenes más prometedores de su país según la revista Forbes. Tenório montó la empresa junto a sus amigos Thadeu Luz y Carlos Wanderlan, arquitecto y programador, respectivamente. La ‘app’ ya ha ganado varios premios de emprendimiento en Brasil.

Todo comenzó en 2008, cuando Tenório aún estaba estudiando en la facultad. Para un trabajo, tenía que desarrollar un proyecto de producto. Aprovechando el bagaje que tenía de unos estudios de Informática que nunca terminó, creó un sistema de traducción para ordenadores. Con los años y el desarrollo de las ‘apps’ móviles, este joven del estado de Alagoas (en el noreste de Brasil) rescató aquel proyecto académico para ponerlo en marcha.

Ronaldo Tenório

 

Tras descargar Hand Talk, la persona sorda solo tiene que poner el ‘smartphone’ o tablet a la altura de la cara del hablante. En cuanto aparece el mensaje “Habla para traducir”, la ‘app’ comienza a funcionar: el interlocutor habla y Hugo transforma sus palabras en lenguaje de signos. También es posible escribir mensajes de hasta 140 caracteres y esperar a que Hugo los procese y los traduzca a gestos. Además, es posible mostrar una imagen con texto, como la primera página de un periódico, y esperar a que Hugo haga sus movimientos.

Detrás de Hugo hay un complejo trabajo de ingeniería, ya que todos los gestos de este avatar deben ser exactos, como si los realizara una persona de carne y hueso. Cada palabra es introducida manualmente y asociada a una animación en 3D. Para ello, el equipo cuenta con la ayuda de una asociación de personas sordas de Maceió, la capital de Alagoas. Por el momento, solo está disponible este avatar masculino, pero Tenório espera en el futurointroducir varios modelos de género y raza.

De momento, más de un millón de personas se han descargado la aplicación en Brasil. En el país hay unos 10 millones de personas con discapacidades auditivas, un 5 % de la población aproximadamente (de un país en el que viven más de 206 millones de personas), así que la cantidad de usuarios no es desdeñable. Además, la empresa cerró un acuerdo con Uber, para que aquellos que tengan la ‘app’ descargada tengan un pequeño descuento en su primer viaje. El éxito de Hugo ha llegado incluso a las aulas, y es que la aplicación está presente en las tablets para escolares que entrega el Ministerio de Educación. Su expansión es tal que hace unos meses ayudó a un médico a salvarle la vida a una niña de 13 años con problemas auditivos. El doctor la calmó y, gracias a Hugo, pudo saber que le dolía mucho la cabeza. Tras unas pruebas, supo cuál era su problema y la salvó sin problemas.

Lenguaje de signos

La ‘app’ es gratuita, pero la idea del equipo es obtener beneficios mediante servicios para empresas, haciéndolas más accesibles o traduciendo las partes auditivas de sus páginas web. De hecho, tienen un proyecto web, Amigo do Surdo, que funciona como un buscador de todas las páginas brasileñas en las que se puede utilizar a Hugo.

Un mundo de posibilidades para los sordos

No obstante, y a pesar de su éxito, Hand Talk no es la única ‘app’ creada para mejorar la comunicación de las personas sordas. Visualfy, por ejemplo, cambia las notificaciones de tu ‘smartphone’ para que, en vez de identificarlas por un sonido concreto, se distingan por un zumbido en especial o una marca visual. También hay otras aplicaciones que no nacieron con la intención de cubrir esa necesidad, pero que han sido adoptadas por la comunidad, como es el caso de Glide, una ‘app’ de mensajería en vídeo que ha tenido mucho éxito entre las personas con deficiencias auditivas de Israel o Estados Unidos.

De momento, Hand Talk solo puede traducir del portugués de Brasil al lenguaje de signos nacional. Está en constante actualización para introducir nuevo vocabulario. Por supuesto, sus promotores no descartan su expansión internacional: “Queremos provocar el mismo impacto en otros países que aún no tienen una tecnología como la nuestra”, ha dicho Tenório en alguna entrevista. Desde luego, hay muchas lenguas y muchas personas a las que facilitar su comunicación (360 millones con algún tipo de problema auditivo, según la Organización Mundial de la Salud). Y Hugo estará encantado de servir de intérprete.

Con información de Hand Talk (1, 2), Technology Review (1, 2), Folha de São Paulo, IBGE,Catraca Livre, Visualfy y Teknautas. Imágenes de Hand Talk (1, 2) y Guillermo.

Historias sin necesidad de lenguaje de signos:

Se construye un avión artesanal para tardar menos en ir a la oficina

Como ciudades en miniatura: la belleza de un chip a escala milimétrica

España Bizarra: uno de los monumentos más extravagantes de la piel de toro

El primer ordenador español lo fabricó en los 60 un ingeniero que llegó a ministro

 

Vïa: http://www.cookingideas.es/hugo-siri-sordos-20160928.html

100 actividades MONTESSORI de 0-3 años

Tener siempre en cuenta que para presentar a los pequeños cualquier actividad es muy importante la observación, pues aunque esté puesta una edad de referencia en cada actividad, no tiene porque ser así, cada niño tiene un ritmo de aprendizaje y unas necesidades, por lo que es importante no comparar ni generalizar a este nivel, sino más bien tener una pequeña referencia e ir por supuesto siguiendo a nuestros hijos o niños a nuestro cargo.
En algunas actividades si pasáis el cursor por encima veréis que cambiar de color, podéis apretar a la actividad y os llevará a un enlace con un artículo, foto o vídeo en relación a esa actividad en concreto.

1. MÓVIL MUNARI (3 semanas de vida)
2. MÓVIL OCTAEDROS (6 semanas de vida)
3. MÓVIL GOBBI (2-3 meses)
4. MÓVIL BAILARINAS (3-4 meses)
5. OBJETOS SUSPENDIDOS: ANILLA, CASCABEL (4 meses)
6. HABLAR SUAVEMENTE AL BEBÉ
7. CAJA DE PERMANENCIA (a partir de 6 meses)
8. EXPLORAR LA CASA ( cuando comience a reptar o gatear)
9. CUCU-TRAS
10. MÚSICA
11. LOS SONIDOS (hacer sonidos con diferentes objetos)
12. CESTO DE LOS TESOROS (a partir de 6 meses)
13. PONER EL PÁPEL HIGIÉNICO EN SOPORTE GUÍA VERTICAL (a partir de 12 meses)
14. GUÍA VERTICAL PARA ENSARTAR CUBOS (a partir de 12 meses)
15. LIMPIAR UNA MESA CON LA ESPONJA ( a partir de 15 meses)
16. COLABORAR LIMPIANDO FRUTA EN LA COCINA ( a partir de 12 meses)
17. COLABORAR PONIENDO LA LAVADORA (a partir de 12 meses)
18. DARLE LA OPORTUNIDAD DE COMER SOLO ( a partir de 6 meses, a poder ser BLW)
19. REGAR LAS PLANTAS (a partir de 12 meses)
20. LAVARSE LAS MANOS (a partir de 12 meses)
21. LIMPIAR LOS ZAPATOS (a partir de 18 meses)
22. LIMPIAR LOS CRISTRALES (a partir de 18 meses)
23. EMPAREJAR CALCETINES ( a partir de 18 meses)
24. COGER LOS CUBIERTOS DE LA COMIDA (a partir de 2 años)
25. HACER ARREGLOS FLORALES (a partir de 18 meses)
26. TENDER LA ROPA MOJADA (a partir de 18 meses)
27. SERVIRSE CON UNA JARRA UN VASO DE AGUA, LECHE, etc (a partir de 15 meses)
28. BEBER EN UN VASITO PEQUEÑO DE CRISTAL (a partir de 6-7 meses)
29. SERVIRSE CON UN DISPENSADOR DE AGUA (a partir de 14 meses)
30. PELAR Y CORTAR UN PLÁTANO (a partir de 15 meses)
31. TRAVASAR EN SECO (a partir de 15 meses)
32. TRASVASAR CON ESPONJA (a partir de 18 meses)
33. HACER ESFERAS DE PLASTILINA Y COLOCAR CADA COLOR EN SU BOTE DE COLOR (a partir de 2 años)
34. RECOGER FLORES DEL CAMPO, CONCHAS DE LA PLAYA, etc (a partir de 2 años)
35. OLER DIFERENTES ESPECIAS (a partir de 18 meses)
36. ENSARTAR EN UN HILO CUENTAS (a partir de 18 meses)
37. ABRIR Y CERRAR DIFERENTES BOTES (a partir de 15 meses)
38. ABRIR Y CERRAR CANDADOS CON LLAVES(a partir de 2 años)
39. ABRIR Y CERRAR DIFERENTES CERRADURAS (a partir de 15 meses)
40. TRASVASAR CON PINZAS (a partir de 2 años)
41. UTILIZAR EL PUNZÓN (a partir de 2 años)
42. UTILIZAR LAS TIJERAS (a partir de 2 años)
43. PUZZLES DE ZOOLOGÍA (a partir de 2 años)
44. LEER LIBROS (desde el nacimiento con adulto y continuando…)
45. MUÑECA/O PARA IDENTIFICAR PARTES DEL CUERPO Y/O PRENDAS DE ROPA (a partir de 18 meses)
46. EMPAREJAR FAMILIAS DE ANIMALES (a partir de 2 años)
47. CASA DE MUÑECAS O GRANJA (a partir de 2 años)
48. CAJA CON ARENA PARA PRIMEROS TRAZOS (a partir de 3 años)
49. PINTAR CON TEMPERAS, comestibles a poder ser.
50. MOLDEAR CON PLASTELINA
51. PEGAR CON PINCEL Y COLA (a partir de 2’5 años)
52. PREPARAR LA MALETA DE VIAJE (a partir de 2 años)
53. TRANSPORTAR UNA BANDEJA (a partir de 15-18 meses)
54. SUBIR ESCALERAS (a partir de 12 meses)
55. IR EN TRICICLO (a partir de 12 meses)
56. SUBIR A CABALLITO DE MADERA (a partir de 10-12 meses)
57. BAILAR (PONER LA RADIO -fácil de manipular-) 
58. TOCAR LAS TEXTURAS DE LA NATURALEZA
59. MIRAR CON LUPA PLANTAS/INSECTOS (a partir de 3 años)
60. DAR DE COMER A UNA MASCOTA ( a partir de 14-15 meses)
61. EL JUEGO DEL SILENCIO (a partir de 3 años)
62. CAMINAR SOBRE UNA LÍNEA (a partir de 18 meses – 2 años)
63. PONERSE LAS ZAPATILLAS (a partir de 15 meses)
64. SUBIR CREMALLERAS (a partir de 18 meses)
65. PONER VELCRO (a partir de 15-18 meses)
66. IR EN BICI SIN PEDALES (a partir de 2 – 2’5 años)
67. TRABAJAR LAS EMOCIONES (a partir de 2 años)
68. MESA DE LA PAZ (a partir de 2-2’5 años)
69. EXPRIMIR NARANJA (a partir de 22 meses)
70. UNTARSE UNA TOSTADA (a partir de 22 meses)
71. IDENTIFICAR RUTINAS DE LA VIDA DIARIA EN IMÁGENES -ilustraciones-fotos- (a partir de 18-22 meses)
72. REALIZAR PEQUEÑAS CONSTRUCCIONES (a partir de 15 meses)
73. PEINARSE (a partir de 12 meses)
74. LAVARSE LOS DIENTES (a partir de 12 meses)
75. “FREGAR” EL SUELO ( a partir de 18-22 meses)
76. “PASAR” LA ESCOBA (a partir de 18-22 meses)
77. RALLAR UN LIMÓN (a partir de 2’5 años)
78. PELAR UN HUEVO (a partir de 22 meses)
79. PEGAR PEGATINAS (a partir de 18 meses)
80. HACER PUZZLES SENCILLOS (a partir de 2 años)
81. MIRARSE AL ESPEJO (tener el espejo en el ambiente ya desde el nacimiento)
82. PRENSAR UNA FLOR CON PRENSA DE TORNILLO (a partir de 22-24 meses)
83. TORNILLOS CON TUERCA PARA ENROSCAR (a partir de 15 meses)
84. MATRIOSKAS (a partir de 22 meses)
85. COLABORAR PARA QUITAR EL LAVAVAJILLAS (a partir de 2 años)
86. COLABORAR PARA PASAR LA ASPIRADORA (a patir de 2 años)
87. COLABORAR PARA PREPARAR UNA PIZZA -u otro plato sencillo- (a partir de 22 meses)
88. ENROLLAR Y DESENROLLAR UNA ALFOMBRA
89. LEVANTAR UNA SILLA INFANTIL
90. CORTAR FRESAS (con cortados de fresas)
91. ESCUCHAR NOMBRES DE PARTES DE LA CARA (a partir de 0 meses)
92. LECCIÓN DE TRES TIEMPOS (a partir de 12 meses)
93. ASOCIAR IGUALES CON VARIEDAD DE OBJETOS ( a partir de 2 años)
94. NOMENCLATURAS DE ACCIONES (a partir de 2 años)
95. METER PALOS EN AGUJEROS PEQUEÑOS (a partir de 2 años)
96. TRASVASAR SUSTANCIAS GRANULOSAS CON EMBUDO (a partir de 2 años)
97. ABRIR Y CERRAR BROCHES (a partir de 2 años)
98. DEJAR CAER OBJETOS POR UN TUBO (a partir de 9 meses)
99. COGER OBJETOS CON MANGO (a partir de 4 meses)
100. SACAR OBJETOS DE UNA BOLSA (a partir de 9 meses)

Nota: Algunas de las actividades podéis encontrarlas en los siguientes libros: “60 activités Montessori pour mon bebé” de Marie-Hélène Place y “100 activités d’èveil Montessori” de Ève Hermann. Otras actividades son de autoría propia, es decir, de mi familia y mía, que hemos ido haciendo desde que Inot era pequeñito y otras están inspiradas en mi formación de Guía Montessori, de mis formadoras Elisa, Graziela y Fulvia, a las que desde aquí les agradezco toda su implicación y profesonalidad.

 

Vía: http://www.aprendiendoconmontessori.com/2016/07/100-actividades-montessori-de-0-3-anos.html