Claves para manejar las conductas disruptivas en el aula

Claves para manejar las conductas disruptivas en el aula 2
Conducta

En la actualidad uno de los principales problemas dentro de nuestras aulas son los problemas de conducta en niños y adolescentes. Cuando hablamos de conductas disruptivas nos referimos a las conductas inapropiadas que perjudican el buen funcionamiento del aula, referidas a las tareas, relaciones con los compañeros, al cumplimiento de las normas de clase o a la falta de respeto al profesor.

Niños que no dejan hablar, ofenden a los demás, tienen comportamientos agresivos o desmesurados, pierden el control con facilidad, muestran y verbalizan una actitud negativa frente al trabajo, negando cooperación y llamando la atención…

Estas conductas son un desajuste en el desarrollo evolutivo del niño ya que impiden crear y mantener relaciones sociales saludables con sus iguales y con los adultos. Debemos tener presente que detrás de una conducta inapropiada suele haber factores psicológicos que la desencadenan: sentimientos de abandono, frustración, baja autoestima, falta de establecimiento de normas en el núcleo familiar… Estas respuestas son tácticas adquiridas o aprendidas para provocar al adulto y llamar la atención.

El comportamiento disruptivo es común en la infancia, pero en algunos casos, debido a sufrecuencia y persistencia en el tiempo se convierte en un problema. Generalmente, estas conductas se producen tanto en el hogar, como en la escuela.

Para poder establecer unas pautas de actuación ante las conductas sería bueno que el profesorado realice un registro de las conductas. Este nos dará muchas pistas sobre cómo podemos ayudar en el problema.

Registro colegio:

No existen formulas “mágicas” y en muchas ocasiones lo que vale y funciona muy bien para unos, no genera tanta repercusión en otros. Sin embargo, como profesionales de la educación sí podemos seguir una serie depautas que ayudarán a relajar el ambiente y reducir los episodios de estas conductas:

  • Autocontrol de adulto: Entender que las conductas intentan provocar enfado en los demás, por tanto, no dejarnos manipular, no entres en discusiones, mantén la calma y no levantes el tono de voz. Trata de hablar suave, no demasiado cerca y nunca reteniendo o agarrando. Si no subes el tono de voz, fomentará que el alumno no haga. Podemos ser contundentes sin sonar de forma agresiva. Es recomendable que el niño perciba seguridad en el adulto que le impone las medidas correctoras con un tono firme pero no amenazante.
  • Aplicar un manual de convivencia entre todos los alumnos, que quede visible a la vista de todos (carteles, murales…), donde queden bien establecidas unas normas claras y explícitas de conducta. Es necesario que los alumnos intervengan en este proceso, ya que de este modo lo verán como objetivos a alcanzar y no cómo normas impuestas. Dejar claro las consecuencias antes de aplicarlas
  • Fomentar la reflexión grupal, plantear soluciones a distintas dinámicas del aula, es un modo de enseñar a los alumnos a que solucionen sus problemas.
  • Evitar que capte y se lleve toda nuestra atención ya que sino estas conductas aumentarán. Recordar al inicio o final de la clase que esa conducta es indeseable. Si obstaculiza mucho el desarrollo de la clase se puede usar la técnica del “Time Out” (tiempo fuera)
  • Cuando ocurra o se desencadene una conducta agresiva, hay que responder, pero no reaccionar de forma desproporcionada. Es bueno aislarlo para que no tenga público. Cuando se haya calmado, hablar con el alumno/a se debe mantener contacto visual, evitar entrar en su juego o en argumentaciones, el profesor es la figura de autoridad, eso no es discutible, no debes tratar de quedar por encima, ni humillar, ni entrar en discusiones. Dejar claro que buscamos, cuales son las normas y las consecuencias de incumplirlas.
  • Evitar situaciones que puedan generar o provocar la disrupción sin pretenderlo. Esto será más fácil de hacer si tenemos un registro previo como el que se plantea arriba.
  • Ejercer de modelo: Reconocer cómo nosotros también cometemos errores. Pedir disculpas si es necesario. Ellos aprenderán el modelo que les ofrecemos.
  • No prestar atención a faltas leves.
  • Podemos reducir las conductas disruptivas verbalizando expectativas positivas. Marcar lo que esperamos de ellos ayuda mucho. Usar además el refuerzo positivo
  • Con los más pequeños la economía de fichas resulta una técnica muy eficaz.
  • Crea clases dinámicas, donde haya muchos cambios de actividad, donde las tareas y actividadesestén graduadas al nivel de dificultad. Ten un acercamiento al alumno conflictivo y utiliza el humor. Esto generará un ambiente más distendido dentro del aula.

Recordar que lo más importante es nuestro autocontrol, perder los nervios puede agravar el episodio. Estas situaciones son muy complicadas de gestionar, por ello, la mejor fórmula y solución es la práctica diaria, sumada a la reflexión profunda sobre nuestra acción. Cuando nos enfrentemos a una de estas situaciones, debemos intentar aprender de ellas, analizándolas, pensando en lo que funcionó y analizando lo que no lo hizo.

Si a pesar de aunar pautas y formas de actuación, las conductas disruptivas siguen siendo intensas y perduran en el tiempo, es recomendable acudir a un experto que pueda pautarnos y trabajar directamente con el alumno. Estas terapias se centran en entrenar a los padres, profesores y alumno en habilidades de control del comportamiento mediante estrategias de modificación de conducta.

 

 

Vía: https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/educacion-emocional/claves-manejar-las-conductas-disruptivas-aula/41990.html

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La carta de un colegio que emociona en Twitter: “Hay un niño en 4º que a partir del lunes será una niña”

La carta de un colegio que emociona en Twitter: "Hay un niño en 4º que a partir del lunes será una niña"

 

Vía: https://www.yasss.es/current-mood/transexualidad-colegio_0_2560425368.html

Hasta 17 colegios e institutos de Albacete abandonarán sus programas bilingües en septiembre

La provincia de Albacete tendrá 17 programas bilingües menos el próximo curso, en colegios e institutos a los que la Consejería de Educación ha autorizado a abandonar estas enseñanzas. En todos los casos se impartían en inglés, salvo en el de Secundaria del IES Melchor de Macanaz de Hellín, que era en francés.

En la capital abandonan este programa los colegios Doctor Fleming y Nuestra Señora de Montserrat. Además, había pedido dejar el programa bilingüe el colegio Cristóbal Colón, también de la ciudad de Albacete, pero en este caso Educación no lo ha autorizado, puesto que los padres se opusieron en el Consejo Escolar en más de un 90%.

Dejarán también estos programas el instituto Pinar de Salomón de Aguas Nuevas, en Secundaria; el colegio Nuestra Señora de Cortes de Alcaraz; Duque de Alba y Miguel Pinilla en Almansa; Almenara en Bogarra y Crito del Valle en Fuentealbilla, así como el IES Bonifacio Sotos de Casas Ibáñez, que lo tenía en Secundaria, en inglés.

En Hellín abandonan tres colegios: Isabel la Católica, Martínez Parras y Nuestra Señora del Rosario, según lo recoge la orden definitiva de la Consejería de Educación.

En Nerpio el CRA Río Taibilla, en La Roda el Colegio María Auxiliadora, el CEIP Juan Ramón Ramírez y el IES Doctor Alarcón Santón.

NO AUTORIZAN PETICIONES

Además, Educación no ha autorizado varios proyectos de centros albaceteños que querían impartir nuevos programas bilingües. Se trata de un proyecto de Escuelas Pías, en Secundaria y en Inglés, en la capital, además de otro en Infantil y Primaria, en este mismo centro; de otro en el colegio Villacerrada y del IES Andrés de Vandelvira, al que deniegan que imparta enseñanzas en inglés-alemán porque creen que es “multiplicidad de oferta” y que no sería viable.

En Tobarra se deniega la petición del CEIP Cervantes, para primaria y en inglés.

 

 

Vía: http://masquealba.com/noticias/albacete/item/31328-hasta-17-colegios-e-institutos-de-albacete-abandonaran-sus-programas-bilinguees-en-septiembre-los-detalles.html

Este CEIP estrena su nuevo circuito de educación vial

El CEIP Asturias de Puente de Vallecas estrena su nuevo circuito de educación vial

El colegio público Asturias del madrileño distrito Puente de Vallecas ha inaugurado hoy su nuevo circuito de educación vial con la asistencia de dos agentes de la Policía Municipal de Madrid.

El Equipo Directivo del CEIP Asturias, en el distrito de Puente de Vallecas, ha finalizado esta semana un proyecto que venía trabajando desde hace tiempo: aprovechando los espacios exteriores de sus instalaciones, han habilitado uno de los patios como circuito de educación vial, poniendo en marcha esta magnífica iniciativa.

Para el diseño del parque han contado con el asesoramiento de la Unidad de Educación Vial y Cívica de la Policía Municipal de Madrid. Hoy dos de sus agentes han asistido a la inauguración del parque, realizando las labores de regulación viaria, idénticas a las que se vienen efectuando en nuestros propios parques.

 

Vía: https://gacetinmadrid.com/2018/03/20/el-ceip-asturias-de-puente-de-vallecas-estrena-su-nuevo-circuito-de-educacion-vial/

Ratitos de creatividad

Ratitos en que una idea se adueña de buena parte de mis neuronas hasta conseguir materializarla: material educativo infantil, cocina divertida, manualidades, relatos y mi rinconcito del TEL, que es el telón de fondo de este blog y el responsable de muchos de estos ratitos, desde que hace unos años mi vida entrara en modo TEL ON

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Experiencias en el aula de pedagogía terapéutica de secundaria ("Colegio Quercus" Boadilla del Monte)

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Entender las Altas Capacidades desde el prisma de su desarrollo y atención educativa, es una de las claves para transformar la escuela de hoy. Incluir es trabajar por el éxito de todos nuestros estudiantes, diferenciando la enseñanza. Poniendo el foco en sus fortalezas es cómo atendemos las necesidades de todos.

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