Dislexia y Conciencia Fonológica

 

Veremos en este post por qué la instrucción de conciencia fonológica ayudará a los alumnos disléxicos en su proceso de decodificación y cómo debe ser su instrucción.

Todo este material forma parte del curso online Dislexia 

1. Qué es la dislexia

La dislexia, es definida por la Federación Mundial de Neurología, como un trastorno que se manifiesta en dificultades para aprender a leer a través de los medios convencionales de instrucción, a pesar de que exista un nivel normal de inteligencia y adecuadas oportunidades socio-culturales. Catts (1991), “la dislexia se puede describir como una manifestación de un trastorno en el desarrollo del lenguaje, que aparece en las primeras etapas evolutivas, y que se presenta de forma distinta a lo largo del desarrollo. Estos problemas surgen con frecuencia en la etapa infantil y persisten a lo largo de la infancia, adolescencia e incluso en la edad adulta”. Démonet; Taylor y Chaix (2004), definen la dislexia del desarrollo o dificultad específica de la lectura, como un fallo inesperado, específico y persistente para adquirir las habilidades lectoras a pesar de poseer instrucción convencional, adecuada inteligencia, y oportunidades socioculturales.

 

2. La dislexia. Factores 

Factores neurológicos:

  •  Tasa de procesamiento inferior del hemisferio izquierdo.
  •  Manifestación de una representación bilateral del procesamiento espacial, considerada función del hemisferio derecho, interfiere con el procesamiento de las funciones lingüísticas del hemisferio izquierdo.
  • Retraso neuroevolutivo.
  •  Disfunciones neurológicas leves, problemas menores de coordinación.
  • Problemas madurativos que afectan a la percepción visual, auditiva, a la memoria y al desarrollo psicomotor.

Factores cognitivos:

  • Dificultades de memoria.
  •  Déficit en el procesamiento verbal: Su inteligencia es buena, el déficit no es conceptual, la dificultad surge cuando tienen que abstraer y generalizar la información verbal en tareas de transferencia de la información o para integrarla es esquemas visuales y verbales.
  •  Comprensión lectora deficiente.
  •  Escaso dominio sintáctico.
  • Vocabulario reducido, menor fluidez para descripciones verbales y un uso sintáctico menos complejo que en los no disléxicos.
  •  Fallos en el análisis sonoro de las letras o grafemas.
  • No tienen dificultades en el procesamiento verbal en general, sino que su problema reside en la codificación fonológica. Son dificultades a la hora de transformar las letras o palabras que ven, en un código verbal.

 

3. Por qué la conciencia fonológica resulta eficaz

Del mismo modo que para aprender a sumar debemos conocer el valor de los números, cuando aprendemos a leer deben estar desarrolladas ciertas habilidades pre-lectoras.

Estas habilidades no las desarrollan correctamente la mayoría de disléxicos por lo que se enfrentan al aprendizaje de la lectura sin estar preparados para ello. 

El entrenamiento en conciencia fonológica le permite al alumno comprender la estructura segmentaria del lenguaje y desarrolla sus habilidades para discriminar, categorizar, asociar y sintetizar la información lingüística.

 

4. Cómo desarrollar un programa de conciencia fonológica 

La conciencia fonológica es una habilidad acumulativa es decir que debe ser instruida en orden para ser eficaz así lo importante en el momento de plantear un programa específico en niños disléxicos es hacer en primer lugar una buena evaluación.

Una vez evaluado el nivel entonces deberíamos empezar a trabajar desde el punto de dificultad siguiendo un orden lógico a continuación adjuntamos el orden lógico de actividades.

Todas las actividades aquí presentadas están ordenadas por el orden que deberían ser presentadas a los niños para que la prueba pueda tener validez la secuencia es imprescindible.

1. Conciencia léxica (palabras y frases)
  • Identificación de palabras en frases.
    • Actividad Propuesta. Contar palabras dentro de una frase (palmeo).
    • Actividad Propuesta: Levantar la mano cuando oigamos una palabra dentro de la frase.
  • Manipulación.
    • Presentar la frase escrita sin espacios y ser capaces de dividirla correctamente.
    • Ordenar frases. Recortar palabras y el niño manipulativamente cree una frase con sentido .
Aquí encontrarás ejercicios C.Léxico clexico_ejercicios  
2.  Conciencia de Rima
  • Análisis . Actividades para ser capaces de notar rimas.
  • Generación. Actividades para ser capaces de generar rimas
  • Recursos: Juego online para trabajar rimas
Aquí encontrarás Ejercicios C. Rima ejercicios_rimas 
3. Conciencia Silábica
  •  Análisis ( identificación).
    • Separar palabras sílabas.
    • Nota la sílaba inicial.
    • Nota sílaba final
  • Manipulación
    • Añadir primero añadir sílaba al final.
    • Añadir sílaba al inicio.
    • Suprimir sílaba final.
    • Suprimir sílaba inicial.
Aquí encontrarás ejercicios concienciasilabica
4. Conciencia de  Fonema
  • Análisis (conteo fonémico )
  • Análisis (identificación)-(esta área serían 3 tipos de actividades).
    • Separar por palabras fonemas.
    • Nota el fonema inicial.
    • Nota fonema final
  • Añadir y suprimir.
    • Añadir primero añadir fonema al final.
    • Añadir fonema al inicio.
    • Suprimir fonema final.
    • Suprimir fonema inicial
Aquí encontrarás Ejercicios C.Fonema concienciafonema 

Todo este material forma parte del curso online Dislexia 

 

Vía: https://cuentosparacrecer.org/blog/dislexia-y-conciencia-fonologica/

Preguntas para hacer a los niños en vez de “¿qué tal en el cole?”

Desde fdefifidecocraft.com nos dan estas grandes alternativas:
preguntas-alternativas-que-tal-en-el-cole

Todos los días cuando llego a casa, después de un rato, pregunto a los niños:
¿Qué tal en el cole hoy?
 Me suelen contestar: ¡Bien! y poco más…
Sigo… Pero, ¿Qué has hecho?: ¡Nada! Jugar… Pintar… Hacer fichas…
Luego empieza el interrogatorio
Pero bueno, algo más has hecho ¿no?

 Empecé hace unas semanas con una preguntar nueva:
¿Qué es lo que más te ha gustado en todo el día?
Esa, ya les gusta más… Piensan antes de contestar y me responden con más detalle.
Por ejemplo, Chloé me estuvo diciendo durante días que le gusta el momento de “relajación“. De hecho, ni siquiera me había enterado que hacían “relajación”. Algunos días,  por la tarde, la tutora pone música suave, y los niños se tumban en la mesa… Unos se duermen, otros descansan, desconectan un poco. Me parece una muy buena idea para que los niños se estén tranquilos y puedan disfrutar de un rato de silencio.

Hace poco, leí un artículo en francés. Una madre comentaba que pasaba por lo mismo que yo, y se dio cuenta de que, quizás, la pregunta ¿Qué tal en el cole hoy? era muy ampliade contestar y poco interesante. Pensó en otras preguntas más divertidas yentretenidas, que quiero compartir hoy contigo, juntas con algunas que he añadido yo. 

TU HIJO/A TE CONTESTARÁ A ESTAS PREGUNTAS: 

1 – ¿Qué has comido a mediodía? 

2 – ¿Has visto alguien meterse los dedos en la nariz?

3 – ¿A qué juego has jugado en el recreo?

4 – ¿Cuál es la cosa más divertida que te ha pasado hoy?

5 – ¿Hay alguien que ha hecho algo bueno para ti o te haya ayudado?

6 – ¿Has ayudado a alguien?

7 – ¿Quién te ha hecho reír hoy?

8 – ¿Qué tutor/a sobreviviría a una ataque zombi? ¿Por qué?

9 – ¿Has aprendido algo nuevo hoy?

10 – ¿Quién ha llevado el mejor almuerzo? ¿Qué era?

11 – ¿Qué reto has afrontado hoy?

12 – ¿Qué nota le pondrías a tu jornada de hoy, del 1 al 10? ¿Por qué? 

13 – Si fueses tutor/a, ¿qué materia te gustaría enseñar?

14 – ¿Alguien te ha hecho enfadar hoy?

15 – ¿Cuál es la norma más importante de tu tutor/a?

16 – ¿Cuál es la cosa más divertida que puedes hacer durante el recreo?

17 – ¿A quién se parece tu tutor/a? De qué forma?

18 – ¿Cuéntame algo que has aprendido sobre tus amigos hoy?

19 – ¿Qué has hecho hoy que ha sido útil?

20 – ¿Cuándo te has sentido lo más orgulloso hoy?

21 – ¿Cuál ha sido la norma más difícil de respectar hoy?

22 – ¿Cuál es la cosa más importante que te gustaría aprender antes de fin de año?

23 – ¿A qué más te gusta jugar en el recreo?

24 – Si pudieras elegir con quién te sentarías al lado, ¿quién elegirías?

25 – Dime una palabra nueva que has oído/aprendido hoy.

26 – ¿Cuál ha sido la cosa más aburrida que has hecho hoy?

27 – ¿Quién tenía el peinado más bonito?

28 – ¿Con quién te gustaría jugar más?

Estoy seguro de que obtendrás unas respuestas sorprendentes. No hace falta que se las hagas todas, pero por lo menos ya tienes unas cuantas ideas.

Me parece que se puede convertir en un rato divertido para pasar juntos. A veces las prisas del día a día son malas, y hay que sacar tiempo de donde sea para sentarnos con los niños y tener una conversación en familia. Seguro que, con preguntas más concretas,nos enteraremos de más cosas que les pasan en su jornada.

 

Vía: http://www.fdefifidecocraft.com/2016/04/28-preguntas-alternativas-que-tal-cole.html

 

También desde qore.com nos dan otras alternativas:

Comienza con lo cotidiano:

  • 1. ¿Qué desayunaste? ¿Estaba rico o no te gustó?
  • 2. ¿Qué llevaron de comer otros niños?
  • 3. ¿Qué es lo que más te aburrió hoy?
  • 4. ¿Hubo algo que te hiciera muy feliz?
  • 5. ¿Qué fue lo más raro que viste hoy en la escuela?

Y después puedes profundizar acerca de su interacción social:

  • 6. ¿A qué jugaste hoy y con quién?
  • 7. ¿Dónde juegas más en el recreo?
  • 8. ¿Qué es lo que más les gusta jugar a todos los niños en el recreo?
  • 9. ¿Hubo alguien que te hiciera enojar?
  • 10. ¿Hay alguien de los otros niños que se esté portando muy mal o que le guste hacer cosas malas?
  • 11. ¿Pudiste ayudarle a alguien en algo? ¿O alguien te ayudó a ti en algo?
  • 12. Si una nave extraterrestre/el malo de llegara a tu escuela para llevarse niños, ¿a quiénes preferirías que fuera? ¿y a quienes tratarías de ayudar? (puedes remplazar lo de la nave con el malo de alguna película que tu hijo haya visto recientemente)
  • 13. ¿Hay alguien que no es tu amigo, pero que gustaría que fuera?
  • 14. ¿Con quién te gusta platicar más? ¿Y te contó algo divertido hoy?
  • 15. ¿Alguien te ha pedido que guardes un secreto?

O de su desarrollo académico:

  • 16. ¿Qué fue lo que te costó más trabajo? ¿y lo que te dio más flojera?
  • 17. ¿Qué fue lo que más te gustó de lo que aprendiste hoy?
  • 18. ¿Qué te gustaría hacer para que la clase que más te aburre fuera más divertida?
  • 19. Si tú fueras maestr@, ¿qué le enseñarías a los niños?
  • 20. Si alguno de los otros niños fuera maestro, ¿quién te gustaría que fuera?
  • 21. ¿A cuál personaje de caricatura se parece tu maestr@?
  • 22. ¿Qué crees que más le gusta a tu maestr@ de ti?
  • 23. ¿Qué es lo que menos te gusta de tu maestr@?
  • 24. ¿Qué te hubiera gustado aprender hoy?
  • 25. ¿Qué es lo que más te hizo sentir orgullos@ hoy?

Obviamente no se trata de hostigar a los niños/adolescentes con preguntas, por eso utiliza un par cada día y ve variando el tema. Recuerda, sólo son el pretexto para iniciar la conversación y darle un buen rumbo, pero a menos que a tus hijos les encante platicar acerca de todo, difícilmente te darán santo y seña de su día. Tienes que ser paciente y eventualmente, con este tipo de preguntas, podrías descubrir aspectos de la personalidad de tus hijos o problemas que viven, pero que no imaginabas.

Vía: http://www.qore.com/noticias/40277/25-cosas-que-deberias-preguntarle-a-tu-hijo-en-lugar-de-como-te-fue

 

SISTEMA SOLAR MANIPULATIVO, PARA APRENDER JUGANDO, DE “L´ INSTANT ÉVEIL”

Desde Creciendoconlibrosyjuegos.blogspot.com os presentamos la sección de PRODUCTOS REALIZADOS POR ARTESAN@S, es decir, todo tipo de recursos educativos que están hechos a mano y con mucho mucho cariño por empresas o marcas muy pequeñitas.

Son juguetes, juegos y recursos didácticos que, normalmente, no podéis encontrar en tiendas, pero que podéis encargar sin problemas a los artistas que los realizan. Y con el plus añadido de que este tipo de materiales suelen ser muy personalizables, así que se adaptarán muy bien a las características de vuestros niños.
En el día de hoy nos presenta a una artesana andaluza con una marca llamada “L´instant éveil”. Más concretamente, os presentaré su Sistema Solar manipulativo, realizado en fieltro y tela, con el que los peques podrán aprender a la vez que juegan.
 
¿QUÉ ES “L´INSTANT ÉVEIL?
La creadora de esta pequeña marca es Paqui, una mamá que reside hoy día en Andalucía. Su peque presenta desde hace unos años un retraso en el lenguaje, así que le cuesta un poquito expresarse. Su madre, entonces, decidió hacerle un libro artesanal de actividades, para reforzar su expresión oral a la vez que el niño jugaba.
Visto el cariño que le cogió a su cuento, el peque decidió llevárselo al colegio, para enseñarlo a su seño y a sus compañeros. Allí, el libro enamoró a todos, lo que encendió una bombillita en nuestra protagonista del día.
¿Por qué no empezar a hacer cositas de estas para el resto de niños? Paqui estaba en esos momentos en el paro, así que podría convertir una pasión en un trabajo que, además, le ayudaría a pagar las terapias de logopedia para su peque.
Y, dicho y hecho, así fue. Con ayuda de una amiga, nuestra artesana puso en marcha la que hoy en día es su pequeña marca, su pequeño pero gran proyecto, que fabrica todo tipo de materiales y juguetes que van a todas partes de España.
SISTEMA SOLAR MANIPULATIVO 
Hechas las presentaciones, es el momento de enseñaros uno de sus productos: EL SISTEMA SOLAR.
Este material está realizado en fieltro y tela e incluye, además, velcros y clips, para que los niños coloquen los planetas y sus nombres.
Os explico poco a poco:
-El Sistema Solar se presenta en una práctica bolsita con asas, para que sea muy fácil transportarlo de un lado a otro. Esta bolsa tiene grabados el nombre y unos dibujos muy bonitos.
Con respecto al material en sí, está compuesto de una base, 8 planetas y 8 cartelitos con los nombres de esos planetas.
LAS CARACTERÍSTICAS DE LA BASE SON LAS SIGUIENTES:
-Está realizada en tela, pero tiene todas las órbitas cosidas, de tal manera que los niños podrán tocar su relieve
-El Sol del centro está realizado en fieltro y es inamovible
-La tela de la base tiene dibujadas diversas estrellas y constelaciones. Esto os puede dar pie para hablar e investigar con los niños sobre lo que son las constelaciones y cuáles son las más famosas

 

 
CARACTERÍSTICAS DE LOS PLANETAS Y LOS CARTELES
-Los planetas están realizados en fieltro, e incorporan un trozo de velcro en su parte de atrás
-Los cartelitos con los nombres de esos planetas también están realizados en fieltro, y llevan el nombre perfectamente grabado en letras mayúsculas. Estos carteles no llevan velcro, como en el caso anterior, sino un clip.
Estos materiales se unen a la base mediante dos mecanismos:
-Los planetas se unen en los circulitos de fieltro. Estos círculos se sitúan en mitad de cada órbita, para que a los niños les resulte muy fácil contar cuál es y qué planeta ocupa esa posición
-Por otra parte, los carteles se unen mediante los clips, que se encuentran cerca de cada planeta
 
Y…. ¡¡¡LA SORPRESA FINAL!!!!
Todavía no os he comentado algo muy muy chulo, que seguro vuelve loquitos a los niños. Si utilizáis el Sistema Solar en una habitación oscura… SUS ESTRELLAS Y CONSTELACIONES SE ILUMINARÁN, tal y como aparecen en el cielo.
¿Habéis visto qué chulo? Es un recurso que, además de divertido y manipulativo, da mucho de sí.
Podéis empezar por jugar con los niños a que identifiquen cada planeta. Una vez que los conozcan, será el momento de que aprendan qué posición ocupan en el Sistema Solar. También podéis ordenar los planetas según su tamaño o cualquier característica que queráis.
Con respecto los nombres, podéis utilizar los carteles como modelo para que los peques aprendan a escribirlos.
Y, por supuesto, el juego con la base es muy divertido. Los peques tendrán que ir contando las distintas órbitas e ir situando los planetas en el lugar correspondiente.
 
OTROS MATERIALES QUE REALIZA LA MARCA
 
 
Además del Sistema Solar, “L´instant éveil” realiza las siguientes cositas (además de esto, si tenéis cualquier idea se la podéis proponer, que seguro que os la puede realizar):
LIBROS DE FIELTRO Y TELA DE ACTIVIDADES
Algunas de las actividades de su catálogo (que podréis visitar al completo en sus redes sociales) son las siguientes:
-Actividad del reloj
-Actividad del unicornio (motricidad fina, trenzas, lazos, colores…)
-Actividad de la granja (Numerosos elementos manipulativos. Se pueden trabajar nombres de animales y localización en la granja, nombres de frutas, verduras y hortalizas…)

 

 

-Actividad del tren 1 (Los animales funcionan como marionetas de dedo. Se pueden trabajar números del 1 al 5, vocales, formas geométricas, colores del arcoiris…).

 

 

 

-Actividad del tren 2 (Para trabajar estaciones, números, animales… Los animales vuelven a ser marionetas de dedo).

 

 

 

 

-Actividad de “A qué sabe la luna” (Se puede pedir de forma independiente)
-Actividad de animales y su alimentación

 

 

 

 

Estas son solo algunas, pero ya os digo que su catálogo es mucho más amplio.
Sus páginas son una maravilla, ya que están llenas de colorido y detalles, y con una misma actividad se pueden trabajar muchísimos conceptos.
Para ver algunos de estos libros de fieltro en movimiento, podéis pinchar AQUÍ
-CICLO DEL AGUA
Otro de sus grandes recursos didácticos es este, el Ciclo del Agua manipulativo

 

 

-LIBRO DE COLORES, CON DIFERENTES TEXTURAS

 

 
-MANTELES PARA LA COMIDA, BOLSAS PARA EL COLE, CORONAS CUMPLEAÑOS…

 

 

Por último, os dejo sus redes sociales, email y todo eso:
-Facebook: Lo podéis encontrar AQUÍ
-Instagram: Lo podéis encontrar AQUÍ
-Youtube: Lo podéis encontrar AQUÍ
-Email: pakiserranoruiz@gmail.com

 

Vía: https://creciendoconlibrosyjuegos.blogspot.com/2018/09/sistema-solar-manipulativo-para.html?m=1&fbclid=IwAR2wjObIwyJcARb0njHU1lsVXOsA8-XJ_yOZq8uxe8gEGNSCYOnuLk6D9e8

Cómo enseñar a los niños a leer las horas

Nos lo explican en guiainfantil.com:

Para un niño, el concepto de tiempo es tan o más complejo como una enrevesada operación de álgebra. Al final, las horas, minutos y segundos no son más que matemáticas. Si los niños aprenden a leer y a contar hasta cien, ¿por qué no van a aprender las horas? A partir de los cinco años ya comienzan a interesarse por los relojes, los años y el transcurrir del tiempo. Aprovechemos para enseñarles a leer la hora en su reloj.

Juegos para enseñar a los niños las horas del reloj

Niño con reloj

Hoy en día existen relojes diseñados especialmente para que los niños aprendan las horas. Incluyen voz para que puedan escucharlo y mascotas interactivas para que de paso diferencien entre el día, la tarde y la noche. Pero también se puede enseñar a los niños a entender los relojes mediante el juego

1. Los relojes más sencillos para ellos son los que marcan la hora digital. Sólo tienen que leer los números que aparecen en la pantalla. Tu misión consiste en que comprenda que el primer número es el que nos ‘habla’ de la hora y los otros dos números son los que nos dicen cuántos minutos han pasado. Si el niño es muy pequeño, no entenderá que el día tenga 24 horas y que cada hora signifiquen sesenta segundos.

– Para que lo entiendan, puedes usar garbanzos. Pintas unos pocos garbanzos de rojo y otros de azul, y le dices que los rojos son las horas y los azules los minutos. Pones sobre la mesa por ejemplo dos garbanzos rojos y diez azules. Les explicas que en ese caso serían las dos y 10 minutos. 

2. Para los relojes de manecillas es algo más complejo. Lo primero que deben entender es que la manecilla pequeña siempre marca la hora y la manecilla larga, los minutos. Puedes empezar por enseñarles la media hora y la hora en punto. Es decir, cuando la manecilla larga señala el 6 y cuando ambas manecillas se encuentran en el 12. 

– Construye un reloj de cartulina, redondo y con sus números (puedes usar un plato de cartón redondo). Para las manecillas, puedes utilizar unas pajitas o incluso lapiceros. Una tiene que ser más corta, evidentemente. Divide el círculo en porciones como si fueran quesitos por cada cinco minutos y píntalos de distintos colores. Cada cinco minutos, cambiará la ‘porción’ de quesito y el color. Juega con ellos a mover las manecillas.

3. Deja que jueguen con un despertador y muevan las manillas. A los niños les encanta que suene. Diles que pongan la alarma a una hora determinada. ¡Se lo pasarán en grande!

 

Vía: https://www.guiainfantil.com/blog/educacion/aprendizaje/como-ensenar-a-los-ninos-a-leer-las-horas/

La emocionante reacción de un bebé sordo al escuchar a su madre por primera vez

El pequeño nació con problemas auditivos y por primera vez en diez meses ha escuchado la voz de su madre. Dawson, que así se llama. rompe a llorar. Este “milagro” de la ciencia ha sido posible gracias al tratamiento con implantes al que ha sido sometido.

 

Un bebé sordo llora al escuchar por primera vez la voz de su madre

Un bebé sordo llora al escuchar por primera vez la voz de su madre / Europa Press

Dawson nació en mayo de 2016 en Roxboro, Carolina del Norte, y aún no había tenido la oportunidad de experimentar el sonido. Le diagnosticaron una pérdida severa de audición en el oído derecho y profunda en el izquierdo, ambas provocadas por una infección de citomegalovirus.Hasta el momento, el pequeño sólo había podido percibir el sonido ambiente que le rodeaba, sin ningún tipo de significado. Diez meses después, ha recibido los implantes cocleares que cambiarán radicalmente el mundo en el que vivía.

En el vídeo se percibe cómo el bebé se encuentra sorprendido con los nuevos sonidos que estaba descubriendo, sin embargo, todo cambia cuando su madre se dirige a él. Dawson rompe a llorar, emocionado por escuchar por primera vez la voz de su madre, Jessica.

“Antes de los implantes pensábamos que Dawson nunca iba a hablar y ahora su futuro parece totalmente diferente“, explica la madre del niño. “Estamos muy emocionados. Después de varios meses de terapia del habla esperamos que se ponga al día con sus compañeros”.

El pequeño disfruta del hasta ahora desconocido mundo que le rodeabajugando con el xilófono y el piano durante horas, intrigado por ese fenómeno nuevo que es para él el sonido.

 

Para ver el vídeo acudir al enlace:

Vía: https://www.europafm.com/noticias/viral/emotiva-reaccion-bebe-sordo-que-logra-escuchar-voz-madre-primera-vez-implantes-cocleares_2017032358d4f41b0cf2cbe7cfe9339d.html