Actividades de comprensión lectora para Ed.Primaria y Ed.Secundaria

Colección de fichas con textos y actividades de comprensión lectora

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Programa de mejora de la fluidez y comprensión lectora

Consideramos dos componentes en la lectura: la fluidez y la comprensión.

-La fluidez con tres aspectos: precisión, expresividad y velocidad.

-La comprensión en tres planos: literal, inferencial y  valorativa.

Partiendo de esta conceptualización, establecemos el principio de que la fluidez y la comprensión deben ser enseñadas

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Descargar PROGRAMA DE MEJORA DE LA FLUIDEZ Y COMPRENSIÓN LECTORA: Plan_Lectura

Vía: http://materialdidactico.org/programa-de-mejora-de-la-fluidez-y-comprension-lectora/

Trabajando la lectura comprensiva

En esta actividad realizada por los niños de 2º E.I. están, entre otros objetivos, trabajar la lectura comprensiva.

Es una actividad realmente enriquecedora en todo su proceso y para todos los niveles de aprendizaje. A través de ella, se puede trabajar personalmente con cada alumno y darle a cada uno lo que demande, dependiendo del escalón de aprendizaje en el que se encuentre. Ya sabéis que en esto de la lectura, lo mejor, es respetar los ritmos,

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Vía: https://anuskaortiz.wordpress.com/2016/04/26/trabajando-la-lectura-comprensiva/

Ejercicios de comprensión lectora

50 lecturas breves con sus respectivos ejercicios para afinar y profundizar sobre uno de los aspectos más complejos de la lectura: LA COMPRENSIÓN LECTORA. Totalmente adaptables a todos los alumnos.
La comprensión lectora es la capacidad para entender lo que se lee, tanto en referencia al significado de las palabras que forman un texto, como con respecto a la comprensión global del texto mismo. (profesorado, 2012)
La comprensión es el proceso de elaborar el significado por la vía de aprender las ideas relevantes de un texto y relacionarlas con las popadas y/o conceptos que ya tienen un significado para el lector. Es importante para cada persona. Es el proceso a través del cual el lector “interactúa” con el texto. Sin importar la longitud o brevedad del párrafo.
La lectura es un proceso de interacción entre el pensamiento y el lenguaje, el lector necesita reconocer las letras, las palabras, las frases, sin embargo cuando se lee no siempre se logra comprender el mensaje que encierra el texto, es posible incluso que se comprenda de manera equivocada. Como habilidad intelectual, comprender implica captar los significados que otros han transmitido mediante sonidos, imágenes, colores y movimientos.
La comprensión lectora es un proceso más complejo que identificar palabras y significados, esta es la diferencia entre lectura y comprensión.
 

Descargar: 

LOS PRINCIPES DEL AÑO-1
LOS PRINCIPES DEL AÑO-1
LOS JUGUETES DEL DESVÁN
LOS JUGUETES DEL DESVÁN
EL VIAJERO EXTRAVIADO-1
EL VIAJERO EXTRAVIADO-1
LAS DOS GOTITAS-1
LAS DOS GOTITAS-1
EL HONRADO LEÑADOR
EL HONRADO LEÑADOR
LAS DOS HOJITAS
LAS DOS HOJITAS
LA GALLINA DE LOS HUEVOS DE ORO
LA GALLINA DE LOS HUEVOS DE ORO
EL SOLDADITO DE PLOMO-1
EL SOLDADITO DE PLOMO-1
EL MIEDO DE POLDO-1
EL MIEDO DE POLDO-1
ESTRELLAS VOLADORAS-1
ESTRELLAS VOLADORAS-1
RABITO BLANCO-1
RABITO BLANCO-1
LA SEMILLA-1
LA SEMILLA-1
EL ZORRO Y EL CUERVO
EL ZORRO Y EL CUERVO
LA COMETA-1
LA COMETA-1
LA CIGARRA Y LA HORMIGA
LA CIGARRA Y LA HORMIGA
EL VIENTO Y EL SOL-1
EL VIENTO Y EL SOL-1
LA BICI DE BRAULIO
LA BICI DE BRAULIO
EL LEÓN Y EL RATÓN-1
EL LEÓN Y EL RATÓN-1
LA BRUJA BRAULIA-1
LA BRUJA BRAULIA-1
LA PALOMA-1
LA PALOMA-1
EL QUESO, LA VIEJA Y EL VIEJO-1
EL QUESO, LA VIEJA Y EL VIEJO-1
EL SOLDADITO DE PLOMO-2
EL SOLDADITO DE PLOMO-2
COLITIESA Y CASTAÑUELA
COLITIESA Y CASTAÑUELA
EL ROC
EL ROC
LA FAMILIA DE PINGÜINOS
LA FAMILIA DE PINGÜINOS
LOS PANECILLOS DE PASAS-1
LOS PANECILLOS DE PASAS-1
EL REY CLAUDIO-1
EL REY CLAUDIO-1
MI PERRO CRISPÍN-1
MI PERRO CRISPÍN-1
EL PAN REDONDO
EL PAN REDONDO
EL ELEFANTE-1
EL ELEFANTE-1
BARCOS DE PAPEL
BARCOS DE PAPEL
EL GIGANTE EGOISTA-1
EL GIGANTE EGOISTA-1
ESTRELLAS VOLADORAS-2
ESTRELLAS VOLADORAS-2
LOS PANECILLOS DE PASAS-2
LOS PANECILLOS DE PASAS-2
LA SEMILLA-2
LA SEMILLA-2
EL PAJARITO
EL PAJARITO
EL VIENTO Y EL SOL-2
EL VIENTO Y EL SOL-2
LOS PRINCIPES DEL AÑO-2
LOS PRINCIPES DEL AÑO-2
LA BLUSAS DE PABLO-2
LA BLUSAS DE PABLO-2
LOS ANIMALES-1
LOS ANIMALES-1
LA PALOMA-2
LA PALOMA-2
LA BLUSAS DE PABLO-1
LA BLUSAS DE PABLO-1
RABITO BLANCO-2
RABITO BLANCO-2
LOS ANIMALES-2
LOS ANIMALES-2
LAS DOS GOTITAS-2
LAS DOS GOTITAS-2
MI MOCHILA-2
MI MOCHILA-2
EL ELEFANTE-2
EL ELEFANTE-2
EL LEÓN Y EL RATÓN-2
EL LEÓN Y EL RATÓN-2
EL MIEDO DE POLDO-2
EL MIEDO DE POLDO-2
LA BRUJA BRAULIA-2
LA BRUJA BRAULIA-2
MI MOCHILA
MI MOCHILA
EL GIGANTE EGOISTA-2
EL GIGANTE EGOISTA-2
EL QUESO, LA VIEJA Y EL VIEJO-2
EL QUESO, LA VIEJA Y EL VIEJO-2
LA COMETA-2
LA COMETA-2
EL VIAJERO EXTRAVIADO-2
EL VIAJERO EXTRAVIADO-2

Vía: http://lanuevaeducacioninicios.blogspot.com.es/2013/09/50-ejercicios-de-comprension-lectora.html

Taller de desarrollo de la escritura comprensiva

Considerando que leer y escribir son operaciones fundamentales en el desarrollo del pensamiento, el TALLER DE DESARROLLO DE LA ESCRITURA COMPRENSIVA es un programa que invita a trabajar en estos procesos lingüísticos y comunicativos con el fin de potenciar la comprensión.

El programa privilegia la escritura comprensiva, pues pretende fortalecer en los estudiantes no sólo sus capacidades de comprensión de lectura, sino también sus desempeños como gestores de procesos comunicativos eficaces a través de textos escritos. La lectura, por lo tanto, es usada como un estímulo para la producción textual y la escritura desde un uso consciente de estrategias cognitivas, lingüísticas y comunicativas.

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El TALLER DE DESARROLLO DE LA ESCRITURA COMPRENSIVA está constituido por cuatro partes complementarias entre sí y crecientes en el grado de dificultad implicada.

La PARTE UNO entrega la explicación teórica de los distintos niveles de pensamiento –literal, inferencial y crítico–; mientras que las PARTES DOS, TRES y CUATRO corresponden a la ejecución de actividades didácticas y ejercicios de lectura y escritura comprensivas divididos en cinco pasos. Estos ejercicios consisten en la lectura de un texto, su posterior análisis comprensivo, preguntas de respuesta abierta que evalúan estrategias de comprensión de lectura, la producción de un texto escrito de tipología y características específicas y, finalmente, pautas de autoevaluación y coevaluación entre pares, las que promueven una actitud crítica ante el propio trabajo y la práctica sistemática de procesos metacognitivos. 

Esta es la lectura que podemos ver en la introducción de cada uno de los cuadernillos y que resumen perfectamente el contenido de los mismos.

Este programa cuenta con 6  niveles de complejidad desde 3º a 8º de básico. Su web únicamente nos permite recargarnos a partir del 3º cuadernillo:

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Descargar nivel 3: ABSTRACTTallerDEC3

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Descargar nivel 4: ABSTRACTTallerDEC4

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Descargar nivel 5: ABSTRACTTallerDEC5

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Descargar nivel 6: ABSTRACTTallerDEC6

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Descargar nivel 7: ABSTRACTTallerDEC7

Vía: http://www.aulapt.org/2014/01/10/6758/

Textos cortos de lectura inferencial

Comprensión Lectora: Inferencias

Un lector competente es capaz de realizar inferencias en un texto leído. Inferir es leer entre líneas, extraer una información no explícita en el texto, pero que quizá, el escritor o escritora intenta transmitir. Trabajar las inferencias desde muy temprana edad ayuda a los niños y a las niñas a realizarlas en un futuro de forma autónoma. Aunque hay que tener en cuenta que un niño/a que tenga mala comprensión literal, tendrá una mayor dificultad para inferir la información oculta en un texto, por ello es importante no dejar de lado este nivel de comprensión.
Un lector que infiere es capaz de:
  • Hallar las pistas o claves significativas.
  • Encontrar más de una interpretación o significado en todo aquello que lean.
  • Localizar datos o ideas que el escritor o escritora pretenden transmitir.
  • Utilizar esta estrategia en cualquier texto.
Las inferencias se pueden trabajar a través de textos escogidos para ello, pero también podemos hacer prácticas exclusivas para que los niños aprendan a buscar las pistas o simplemente a fijarse en estas, para detectarlas.
Os muestro unas tablas para trabajar las inferencias. Podéis adaptar este tipo de tabla según la edad lectora, a textos más simples o más complejos.
Esta primera tabla hace referencia a algunos tipos de inferencias que se pueden realizar:
(Hacer clic sobre la tabla para verla mejor)
estrategia inf 1
 Esta es un posible ejercicio práctico, en el que los niños/as saben que tienen que fijarse en las claves o pistas para averiguar las inferencias que están escondidas entre líneas. Se les facilita sólo la columna de AFIRMACIÓN y la de PREGUNTA, y ellos van rellenando las otras dos:
estrategia inf 2

Podemos encontrar inferencias en muchos tipos de textos, especialmente en las poesías, en las adivinanzas, en los problemas de matemáticas, y en los cuentos: pensad, por ejemplo en la bruja de Hansel y Gretel, que no supo darse cuenta del engaño de unos niños, ¿será porque no veía bien?, ¿o porque los niños eran más listos que ella?, ¿para qué le hace creer la niña que no sabe encender el fuego?… Y Caperucita, si iba sola a casa de su abuelita, ¿se sabía bien los  posibles caminos para llegar?, ¿cómo no se dió cuenta de que el lobo le estaba indicando un camino más largo?…o…¿cuáles son las pistas por las que Caperucita se va dando cuenta de que la abuelita, en realidad, es el lobo?…

A mis alumnos y alumnas, les digo que vamos a jugar a ser detectives y que tenemos que buscar las pistas. Así trabajo, por ejemplo los problemas de matemáticas, o las adivinanzas. Pero siempre hay que dejarlos a ellos que busquen y piensen. Nunca desvelarles nuestras propias inferencias. A veces, incluso, nos sorprenderán con sus explicaciones.

Descargar textos cortos de lectura inferencial:

Vía: http://recursosauladeapoyo.blogspot.com.es/2015/10/textos-cortos-de-lectura-inferencial.html http://lapiceromagico.blogspot.com.es/2011/03/comprension-lectora-las-inferencias.html

Cuadernos ideales de resolución de problemas

Cuadernos ideales para alumnos con déficit de atención aunque igual de ideales para los que no los tienen. Nos hacen analizar el problema paso a paso. Algunos de los pasos son tan novedosos y tan diferentes a lo que estamos acostumbrados a llamar problema que lo hacen especialmente atractivo también como tarea del lenguaje.

Algunos de los tipos de tareas básicas en este plan de trabajo son:

TAREA BÁSICA 1: DECIR LO MISMO, PERO DE OTRA FORMA

TAREA BÁSICA 2: CONTAR LA HISTORIA, DANDO MARCHA ATRÁS

TAREA BÁSICA 3: ¿QUÉ SE PUEDE CALCULAR CON LOS DATOS CONOCIDOS? DATOS → PREGUNTA

TAREA BÁSICA 4: ¿QUÉ DATOS SON NECESARIOS PARA PODER CONTESTAR A LA PREGUNTA? PREGUNTA → DATOS

TAREA BÁSICA 5: CONTARSE UN PROBLEMA. ¿QUÉ SÉ…? ¿QUÉ ME PREGUNTAN…? INVENTAR . RELACIÓN ENTRE DATOS Y PREGUNTA

TAREA BÁSICA 6: HACER UN ESQUEMA SOBRE LA RECTA NUMÉRICA. FAMILIARIZARSE CON LOS ESQUEMAS

TAREA BÁSICA 7: ESTRATEGIA GENERAL PARA RESOLVER UN PROBLEMA. INICIACIÓN, INTERIORIZACIÓN Y EJERCITACIÓN

Descargar:

Vía:

http://www.aulapt.org/2015/06/04/decir-lo-mismo-pero-de-otra-forma-cuadernos-ideales-para-alumnos-con-deficit-de-atencion/

http://www.matesymas.es