La Feria de Abril estuvo cuatro horas sin ruido para los niños autistas

Es la primera vez que la Feria se suma a esta iniciativa.

Hace unos meses informaban de la solicitud de la Asociación Asperger-TEA Sevilla para que la Feria de Abril tuviera cuatro horas sin ruido en la Calle del Infierno con el fin de que los niños autistas pudieran disfrutar también de las atracciones.

La delegación atendió esta petición y finalmente Fiestas Mayores la hará efectiva. El delegado de Fiestas Mayores, Juan Carlos Cabrera ha declarado que es “una iniciativa única en España, teniendo en cuenta las dimensiones de la Feria”. Con este gesto se consigue que la Feria sea más accesible para que vayan niños o adultos que sufren este tipo de trastornos.

Esta medida se podrá hacer efectiva gracias a la colaboración de la Asociación de Empresarios Feriantes de Andalucía, Ceuta y Melilla, responsables de las 400 atracciones que se sitúan en la Calle del Infierno, que siempre se muestran a favor de estas iniciativas.

También será la primera vez que se instale en la Calle del Infierno una noria totalmente accesible para personas con movilidad reducida. Tiene 30 metros de altura y cuenta con 24 cabinas panorámicas.

Desde Sevilla Secreta, nos alegramos de que este pequeño gesto pueda hacer de la Feria de Abril una fiesta inclusiva que pueda ser disfrutada por todos.

 

Vía: https://sevillasecreta.co/feria-abril-ninos-autistas/?fbclid=IwAR2bdzCvUmKqyMiuIKvzxiecxawj-RGWFzj7IhmnPG7TEjJXQFiTHIw3ATQ

Solo uno de cada cuatro alumnos con autismo puede seguir en la ESO debido a la falta de plazas

Solo el 36% de los centros que atienden a estos menores imparten secundaria y solo la mitad son públicos, según un informe de la asociación NorTEA

Solo uno de cada cuatro alumnos con autismo puede seguir en la ESO debido a la falta de plazas
Getty Images

En la Comunidad de Madrid hay actualmente 375 centros educativos con aula TEA, un aula preferente para la atención de alumnos y alumnas con autismo. Y del total, algo más de un tercio, 128, son institutos donde se imparte la etapa de Educación Secundaria Obligatoria, pero la mitad de ellos, son institutos públicos. “La oferta educativa no es suficiente”, denuncian desde NorTEA, “hay una desproporción de 3,28 veces para absorber al alumnado TEA en el tránsito entre primaria y secundaria”.

Según el informe de esta asociación de familias con autismo del norte de la Comunidad de Madrid, solo un 43,8% de los alumnos con trastorno del espectro autista que cursan primaria en un centro preparado dispondrán de oferta educativa en institutos de la Comunidad. Este porcentaje, resalta el informe, se reduce al 27,7% si hablamos de oferta pública: solo existen 61 institutos públicos para dar continuidad a los 220 colegios también públicos de la etapa de primaria. En cambio, la oferta disponible favorece a los alumnos matriculados en primaria en centros concertados, que “casi al 100% sí conseguirán acceder a plazas en IES también concertados”.

Las salidas para aquellos alumnos con autismo que han superado la primaria con apoyos en un centro preparado se cercenan al llegar a la secundaria y, según los datos de NorTEA, casi tres de cada cinco acabarán en la modalidad educativa de educación especial. Pero aquí también hay barreras importantes. “Solo hay seis colegios específicos para alumnado con autismo bajo modelo privado y ninguno público en la Comunidad”.

El informe de NorTEA (que ha contado también con la colaboración de otras asociaciones de familias de niños con autismo como Protgd y Asperger Madrid) reconoce que el incremento de estos centros con aulas específicas para estos alumnos ha sido muy importante desde 2015, llegando a casi a triplicarse, lo que obedece a una mayor demanda de alumnos con autismo diagnosticados y cuya petición de escolarización se dirige hacia este tipo de centros. “Las familias quieren evitar a toda costa que sus hijos e hijas sean escolarizados en centros de educación especial”, destaca el informe, de ahí el elevado número de solicitudes para estas aulas, “insuficientes para cubrir toda la demanda existente y garantizar la libertad de las familias que eligen una educación inclusiva”. La consejería de educación, preguntada por los datos sobre aulas TEA en secundaria, no ha respondido a la Cadena SER.

 

Por LAURA GUTIÉRREZ

Vía: https://cadenaser.com/emisora/2019/02/25/radio_madrid/1551079059_681204.html?fbclid=IwAR3JIwKrw8lvdlQYtvbWo5WfKt58K9G55qzw4h2ZzHhNwkTDDVrh4An6nQI

‘Pablo’, primera serie infantil sobre autismo

‘Pablo’ se ha convertido en la primera serie infantil protagonizada por un niño con TEA (Trastorno del Espectro Autista). La historia, que se emite en el canal de televisión latinoamericano Nat Geo Kids, refleja el día a día de un pequeño muy creativo que utiliza el arte para transmitir sus sentimientos y emociones.

‘Pablo’, primera serie infantil sobre autismo
‘Pablo’, primera serie infantil sobre autismo | Nat Geo Kids

Tiene 5 años, adora el arte y le encanta vivir aventuras. Así es Pablo, protagonista de esta ficción. La serie narra la historia de un pequeño que a través de sus dibujos nos transporta hasta el ‘mundo del arte’, un lugar de su imaginación donde cualquier desafío se convierte en una divertida anécdota.

En este mundo interno, Pablo cuenta con la ayuda de sus amigos ‘Art World Friends’, quienes representan rasgos autistas diferentes.

Además, ‘Pablo’ está escrita en colaboración de jóvenes con autismo que aportan al guión experiencias cotidianas basadas en hechos reales. Incluso la voz de Pablo y la de sus amigos pertenece a chicos con TEA.

Este tipo de historias tienen el objetivo de concienciar a la sociedad sobre este trastorno desde una mirada positiva y optimista.

 

Vía: http://fundacion.atresmedia.com/nuestros-proyectos/normalizacion-discapacidad/noticias/pablo-primera-serie-infantil-autismo_201804165ad4c52a0cf2f5b24261a21d.html

El Síndrome de Asperger, explicado por un niño de 8 años que lo padece

“No soy un loco, ni un raro. Solo quiero que me ayuden a encajar”, dice Federico

“Tener Asperger no es una enfermedad. No soy un loco, ni un freak, ni un raro. Solo que mi manera de recibir y procesar la información es diferente”, cuenta Federico García Villegas ante la cámara. En el vídeo, este niño colombiano de 8 años explica en primera persona lo que es sufrir este síndrome, y ha superado los 7,5 millones de reproducciones en Facebook en un mes.

Además de haber ayudado a grabar el testimonio, su madre Andrea Villegas gestiona la cuenta de Facebook Soy diferente, soy como tú, que sirve de red de apoyo para padres con niños Asperger y en la que se narra el día a día del niño. “Federico sentía la necesidad de explicarse, porque se sentía incomprendido por sus compañeros de escuela”, cuenta Villegas por teléfono a Verne. “Primero escribió un cuento, así que decidí abrir un perfil en redes sociales para hablar de una condición que es muy poco conocida”.

La colombiana asegura que desde hace años intenta explicar a su hijo lo que le ocurre “para que pueda tener más herramientas en la vida”. Lo que cuenta en el vídeo es el resultado de esas explicaciones, “aunque contadas con sus propias palabras”.

“Soy un niño como cualquier otro, con sueños e ilusiones. Solo quiero que me conozcan, me entiendan y me ayuden a encajar en la comunidad. Nuestros sentidos son más agudos. Yo escucho todos los sonidos al mismo tiempo. Por eso a veces me quedo en shock y me siento sobrecargado”, cuenta. “Si quieres que sepa algo, dímelo con tus palabras. No entiendo muy bien el lenguaje no verbal”.

De Colombia a Chile

La idea inicial era colgarlo en Facebook y YouTube para que sus 20 compañeros de clase pudieran verlo. Una madre chilena, Pamela Zavala, con un marido y tres hijos con síndrome de Asperger, vio la grabación y decidió publicarla en sus redes sociales, desde donde se ha popularizado. Se ha compartido 274.000 veces y ha superado las 70.000 reacciones desde su publicación el 25 de noviembre.

“Mostré el vídeo a mi hijo de 10 años y, por primera vez, se sintió reflejado en otra persona. Falta tolerancia y empatía hacia las personas con Asperger, además de más información y ayudas estatales. El Asperger no es una enfermedad”, cuenta Zavala a Verne.

“Los niños con esta condición pueden ser hipersensibles a ciertos ruidos, colores, texturas… entonces se bloquean y se comportan de un modo parecido a una rabieta. Hay quien interpreta ese comportamiento como de niños malcriados y opinan que necesitan mano dura”, explica Zavala. “Por eso nosotros, los padres, también nos sentimos a menudo juzgados e incomprendidos. En realidad solo necesitan algo de atención extra“.

Andrea Villegas, madre de Federico, dice que ha intentado explicar al niño el impacto que ha tenido su vídeo. “Le he intentado decir que le han escuchado más personas que habitantes hay en nuestra ciudad [Cali] y le he mostrado algún mensaje”, cuenta desde Colombia. “Pero no estoy segura de que entienda la magnitud de lo que ha conseguido”.

Las características de una persona con Asperger

Saga, la protagonista con Asperger de la serie ‘Bron/Broen’

Una persona con Asperger, a diferencia de los casos de autismo, “tiene un cociente intelectual dentro de la media y adquiere la capacidad del lenguaje a la edad que le corresponde”, cuenta aVerne a por teléfono Araceli Martín, coordinadora de la Asociación Asperger Madrid.

“La idea de que son genios superdotados es un mito. Una cosa que los distingue de los demás es que se apasionan y obsesionan con algunos asuntos. Eso les permite destacar en algunos campos que requieren de entrenamiento, como profesiones relacionadas con la música y la memoria”, explica Martín.

La responsable de la Asociación Asperger Madrid explica que fallan, en cambio, en sus habilidades sociales porque “son muy rígidos, no suelen entender la comunicación no verbal y tienen poca tolerancia hacia lo que no encaja dentro de los patrones establecidos. Por eso les cuesta comprender el mundo en el que vivimos”.

Si son tratados por especialistas desde pequeños, pueden aprender mucho mejor a desenvolverse en ese mundo que no entienden. “Pero es precisamente en las relaciones de larga duración donde les pasará más factura ser Asperger, porque entrarán más factores improvisados a los que no sabrán cómo reaccionar”, dice Martín.

 

Vía: https://verne.elpais.com/verne/2017/12/20/articulo/1513792334_779143.html 

HÉCTOR LLANOS MARTÍNEZ

La ley reconoce que un niño con autismo pueda escolarizarse en un colegio ordinario

La ley reconoce que un niño con autismo pueda escolarizarse en un colegio ordinario

El Tribunal Supremo ha reconocido el derecho de un niño con necesidades especiales a escolarizarse en un centro de estudios ordinario. Se trata de un niño con autismo y la sentencia establece que Educación está obligado a llevar a cabo las adaptaciones necesarias para procurar su inclusión en el centro.

Llega después de que el Tribunal Superior de Justicia reconociese a otro niño con epilepsia (Adrián Tobías) a ir a centro ordinario.
La sentencia del Supremo, del 14 de diciembre de 2017, se refiere al caso de un menor de once años, con autismo, al que la Consejería de Educación del Gobierno de La Rioja decidió trasladar a un centro de educación especial en el curso 2015-2016.
El niño, hasta ese momento, había estudiado en un centro ordinario, en el que pasaba parte de la jornada en un aula TEA (Trastorno del Espectro Autista). Pero, paulatinamente, se le había ido reduciendo el tiempo en el aula ordinaria y aumentando su estancia en el aula TEA.
El 13 de agosto de 2015 la Consejería de Educación decidió cambiar su modalidad de escolarización y enviarlo a un centro especial en el curso 2015-2016. Pero los padres recurrieron y una sentencia del Tribunal Superior de Justicia de La Rioja, del 21 de julio de 2016, consideró que se había “vulnerado el Derecho a la Igualdad” del niño.
Dicha sentencia reconocía su matriculación en un centro de educación ordinaria, manteniendo la modalidad de escolarización de aula TEA y aula ordinaria. Educación recurrió esta sentencia y, ahora, el Tribunal Supremo lo ha desestimado y ha vuelto a reconocer el derecho del niño a estudiar en el centro ordinario de Educación Primaria en el que se encuentra.
Un “cambio espectacular”
Mientras tanto, el niño, ha ido a clase en un centro ordinario, en cumplimiento de la sentencia del Tribunal Superior de Justicia de La Rioja. Su madre, ha destacado los “beneficios” que está suponiendo.
“Los niños con autismo”, ha relatado, “tienen dificultades para las relaciones” y es en un centro ordinario donde pueden aprender “la vida cotidiana”. En los dos años que lleva en el colegio actual “ha participado con los compañeros” y “su cambio ha sido espectacular”.
El abogado que ha llevado el caso, Juan Rodríguez Zapatero, ha considerado, que la sentencia del Supremo “crea doctrina” porque “es ahora cuando el Tribunal Supremo aborda con amplitud el derecho a la educación inclusiva y las exigencias que deben cumplir las administraciones educativas”.
Así, establece la obligación de la Administración riojana a establecer “los medios” que hagan posible la inclusión de los niños con discapacidad en centros ordinarios.
“No sólo obliga al acceso al centro ordinario, sino a establecer las medidas adecuadas, en función de sus necesidades, y a evaluar esas medidas”, ha dicho.
Esto supone que este menor, que el próximo año deberá pasar a un instituto para estudiar Educación Secundaria, “tiene pleno derecho” a seguir en un centro ordinario y a que Educación “haga todo lo necesario” para que se cumplan sus necesidades.
Ha detallado que, aunque la legislación reconozca que, “con carácter excepcional”, y así lo incluye la sentencia del Supremo, se pueda trasladar a un estudiante a un centro especial cuando “no se pueda integrar en un centro educativo”, en realidad, “son tantas las obligaciones” que impone la sentencia a la hora de “poner las medidas” y que éstas sean “eficaces” que, hasta que éstas se “agoten”, podrán ser casos “realmente muy excepcionales a los que se podría agarrar la Administración”.
En este sentido, ha añadido que la legislación educativa española debe aún “adaptarse” para poder cumplir la Convención de los Derechos de las Personas con Discapacidad, dado que, tal y como están estructurados en este momento los centros especiales, “no son compatibles” con esta Convención.
“Estos centros se tienen que ir transformando en centro de apoyo, no de escolarización, para que la educación deje de ser segregada, ya que actualmente sólo cuenta con alumnos con discapacidades, y no tiene una relación de niños diversos”, ha relatado.
Para la Fundació Gerad, que ha actuado como perito en este caso, esta sentencia, según ha dado a conocer en su página de Facebook, “es el preludio de lo que ha de venir, una etapa en la que el derecho a la educación inclusiva se va a manifestar con mucha más fuerza y contundencia ante las Administraciones que se resisten”.
Otra sentencia le precede
Esta sentencia del Supremo llega después de que, el 18 de octubre, el Tribunal Superior de Justicia de La Rioja dejara sin efecto la resolución de escolarización de Adrián Tobías, un niño con epilepsia cuyos padres primero fueron a la justicia para que pudiera ir a un centro ordinario y, con la sentencia en la mano, recurrieron para acudir al centro en el que estaba teniendo avances.
En estos momentos, Adrián aún no ha sido escolarizado en el centro que le reconocía la sentencia del TSJ, por lo que sus padres han pedido, a través de su abogado, su ejecución. Mientras, Educación ha recurrido la sentencia ante el TSJ (paso previo antes de llegar al Supremo).
Rodríguez Zapatero ha explicado que los dos casos no son “exactamente” el mismo, porque Adrián ya tiene reconocido ir a un centro ordinario y, ahora, los padres luchan por ir al elegido (y así se lo reconoció el TSJ), pero la sentencia del Supremo del otro niño “puede reforzarlo” porque “viene a apoyar” la pretensión de los padres de que estudie donde el niño tiene mejor garantizada la inclusión.
A su juicio, “estamos ante una sentencia significativamente relevante, de una parte, porque es un pronunciamiento del Tribunal Supremo, que por primera vez se adentra en profundidad en los contenidos del derecho fundamental a la educación inclusiva; y por otro lado, marca un camino que entendemos va a ser ya irreversible en cuanto a la efectividad de la inclusión educativa para todas las personas que presentan discapacidad o diversidad funcional”.
Para este abogado experto en asuntos de educación inclusiva, “representa pues un hito significativo en la lucha -siempre permanente- de garantizar plenamente los derechos humanos para todas las personas, en particular con respecto a un derecho tan esencial y sensible como es el Derecho a la Educación”.

 

Vía: https://www.telecinco.es/informativos/sociedad/sentencia-Supremo-reconoce-estudiar-ordinario_0_2491125498.html

El TSXG apoya a una madre contra un colegio por la atención a su hijo autista

En una sentencia pionera, la familia recibirá 6.000 euros por negligencia del centro

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El Tribunal Superior de Xustiza de Galicia ha publicado una sentencia pionera en la que condena a la Xunta a pagar unos 6.000 euros a una familia por el comportamiento negligente de un colegio público de A Coruña en la atención a un menor con autismo. La singularidad del fallo es que se cuantifican los daños que la falta de compromiso de la escuela ocasionó al menor.

También es importante porque lo que resuelve el tribunal -del que es ponente el magistrado Julio César Díaz Casales– es que un centro de atención preferente a niños con necesidades educativas especiales no reaccionase de una manera rápida y eficaz en beneficio del pequeño. De hecho, la clave de la protesta de la familia -que fue rechazada por la consellería en su fase de queja– es que cuando el niño, A., cambió de curso, se encontró con que en su clase ya no estaban sus anteriores tutora y pedagoga terapeuta (PT), por un concurso de traslados, pero, sobre todo, en el aula no se habían colocado los pictogramas que sirven para la comunicación del niño, que tiene una minusvalía del 65 % que le afecta especialmente al lenguaje.

Estos cambios, explica la sentencia, están íntimamente relacionados con lo que ocurrió a continuación, que fueron los «comportamientos disruptivos» del menor y «su entrada en bucle», alterándose constantemente. Para el tribunal, lo ocurrido durante el curso 2013-14, que llevó al niño a tener una baja psiquiátrica de casi dos meses, no puede calificarse de maltrato porque «ningún interés puede tener el centro en perjudicar el proceso formativo del menor», pero «el comportamiento del centro durante ese curso dista de ser el deseable y debe calificarse de negligente». Y lo es «cuando suprimen apoyos visuales que resultan imprescindibles para que al menor le resulten previsibles las tareas» y que además «se utilizaron en cursos anteriores y entendemos también que en los posteriores». Solo ese motivo, recalca el fallo, «resulta suficiente para determinar la estimación del recurso [interpuesto por la familia contra la negativa de la Xunta de aceptar su reclamación económica]».

Aunque en su demanda los padres solicitaban más de 50.000 euros de indemnización, y esta se ha limitado a unos 6.000, consideran que la sentencia -sobre la que cabe recurso de casación ante el Supremo- es una victoria. «El proceso judicial nos ha costado más que la indemnización, pero es un dinero muy bien gastado», explicaba ayer el padre del escolar, J. D. P.

 

La familia hace especial mención a que la Administración se defendió de las reclamaciones por desatención acusando a la madre del niño de generar tensiones con el centro. Sobre esto, el fallo no deja lugar a dudas: «La atención prestada por la madre […] puede no resultar cómoda para los profesionales, pero ha de resultarles comprensible».

La Xunta todavía no había recibido ayer la sentencia, por lo que no hay comentarios al respecto.

«Es un impulso a las familias que pelean para que se cumpla la ley», dicen en Asperga

La Asociación Galega de Asperger, Asperga, considera que el fallo es muy positivo y «es un impulso para todas aquellas familias que pelean para que se cumpla la ley». Lo dice Verónica Santiso, directora y psicóloga de la asociación. Explica que «la Xunta tiene un protocolo de actuación en caso de TEA [trastornos del espectro autista] muy interesante, pero que no se implementa, o al menos no siempre». Esa parece la esperanza que genera la sentencia: «Las familias ya no tentemos que estar a expensas del tutor que nos toque», dice J. D. P. Este reconoce que su hijo «ha tenido profesores muy buenos, muy sensibilizados y fantásticos», pero subraya: «No podemos depender de la voluntad del tutor». Como añade Santiso, «a veces sientes que te hacen un favor, y no se trata de eso».

 

Vía: https://www.lavozdegalicia.es/noticia/galicia/2017/10/20/tsxg-apoya-madre-contra-colegio-atencion-hijo-autista/0003_201710G20P17991.htm

“Reilly tiene autismo, no lepra”, el mensaje de un padre que no entiende que no inviten a su hijo a los cumpleaños

El padre de Reilly, un niño de seis años con autismo, lamenta que su hijo no haya recibido “ni una invitación, ni una sola” a una fiesta infantil. Su mensaje, en el que reconoce que se sienten aislados debido a la enfermedad de su hijo, se ha vuelto viral en las redes.

 Reilly, el pequeño con autismo
Reilly, el pequeño con autismo | Twitter @life_of_reillys

Una mujer ha compartido el mensaje de su marido, un padre dolido porque a su hijo, un niño de seis años con autismo, jamás le han invitado a una fiesta de cumpleaños. Christine Stephenson, de Newcastle, reconoce que el texto le rompió el corazón y decidió compartirlo en las redes sociales.

Según publica el diario The Huffington Post, la madre reconoce que su marido “estaba increíblemente enfadado con la idea de que Reilly no formara parte de su círculo de amigos”. “Luchamos por recibir apoyo, no tenemos cuidado infantil regular y nos sentimos muy aislados”,reconoce.

Este fue el mensaje del padre que se ha vuelto viral en las redes sociales: “Esto se ha estado gestando durante bastante tiempo, así que aquí va y te puede gustar o molesrar. Mi hijo Reilly tiene autismo y no lepra, tiene 6 años y mis amigos que tienen hijos también tienen fiestas infantiles. Ni una invitación, ni una sola. Piensa en lo que pasa y vete a la mierda; ¿Tienes alguna idea de lo doloroso que es?”.

Vía: http://www.antena3.com/noticias/mundo/reilly-tiene-autismo-lepra-mensaje-padre-que-entiende-que-inviten-hijo-cumpleanos_201711085a0336dd0cf2ebaa16697d35.html

Un juego para la concentración infantil ¿que desconcentra?: fidget spinner

Cómo es el juego de fidget spinner que se ha puesto de moda entre los niños

Los expertos los diseñaron para niños con autismo y con déficit de atención. El objetivo de esta herramienta-juguete era mejorar su concentración y eliminar estrés. Sin embargo, los fidget spinner han seducido a todos los niños por igual, y su adición es tan grande, que muchos profesores comienzan a alertar: el juguete, que en teoría intentaba mejorar la atención de los niños, está desconcentrando a todos en el aula.

El Fidget spinner: un juguete diseñado para mejorar la concentración de los niños

Fidget spinner

En realidad, el fidget spinner, también conocido como hand spinner, se diseñó para ayudar a niños con problemas de atención y con niveles de estrés elevados. Sobre todo se pretendía atender las necesidades de niños con autismo y con TDAH. Sin embargo, este pequeño juguete traspasó la frontera y se hizo con todos los niños (y muchos adultos) por igual. Quienes lo prueban aseguran que es tremendamente adictivo. Pero… ¿qué es exactamente el fidget spinner?

Seguramente lo hayas visto. Es el nuevo juguete de moda entre los niños y adolescentes. Se trata de un artilugio de plástico y metal formado a partir de rodamientos y tres puntas redondeadas que giran y se asientan sobre una base redonda que se adapta a la yema del dedo. Es decir, una especie de peonza moderna.El objetivo es hacerlo girar sin que caiga y pasarlo de un lado a otro del cuerpo. La pericia de muchos es asombrosa.

Ventajas y desventajas del find spinner para los niños

Hasta aquí bien, ¿verdad? Un juego inofensivo, que despierta destrezas del aparato psicomotriz fino y que potencia la atención y la concentración. ¡Pero si no supone más que beneficios para los niños! El problema llega cuando la adicción a este juego hace que los niños pierdan el interés y la atención en clase. Muchos profesores se quejan por este motivo. En Inglaterra muchos maestros ya han conseguido que los prohiban en las clases. Los niños, dicen, se pasaban la clase hablando entre ellos de los últimos trucos para hacer girar por más tiempo este adictivo juguete.

Los hand spinner

Sin embargo, una vez establecidos los límites sobre el momento y el lugar para jugar con ellos, los fidget spinner no tienen por qué ser malos. Es más, pueden ser beneficiosos para los niños. Les permite superar pruebas, mejorar su destreza con los dedos (que ya están bastante aletargados por el uso de móviles y tablet) y por supuesto, también les transmite valores importantes: la capacidad de perseverar,superar la frustración y cooperar (nada como un buen amigo que te enseñe los últimos trucos del juguete de moda).

Otros juguetes que mejoran la concentración de los niños

Es curioso cómo a menudo los objetos cobran de pronto vida propia y se transforman y adaptan e incluso cambian. O cómo la sociedad decide darles otro uso diferente para el que fueron creados. Y es curiosos como algunos juegos aparentemente sencillos se convierten de pronto en una moda que causa furor entre los niños.

Existen más juguetes que en su día fueron una revolución para los pequeños y que siguen ahí, entre los juegos infantiles más queridos, aportando beneficios  como la mejora de la motricidad fina y de la concentración. Por ejemplo:

– Gomas para hacer pulseras: Las pequeñas gomas redondas de colores se convirtieron en todo un ‘boom’ entre los niños más creativos. Además de mejorar la concentración y la coordinación mano-ojo, supoonen también un incentivo para la creatividad de los niños. Con estas gomas, los niños son capaces de crear pulseras,pendientes, colgantes, llaveros…

– La peonza: Un clásico que nunca dejará de estar de moda. Se han creado muchas versiones, como el moderno fidget spinner. La rotación de la peonza reta la habilidad de los más pequeños y además ejerce un poder ‘hipnótico’ que tranquiliza.

– Mandalas: Pintar y pintar sin salirse y mezclando todo tipo de colores. Los mandalas mejoran la concentración de los niños y su paciencia. Además les relaja (también a los mayores).

 

Vídeo demostrativo de cómo se usan los fidget spinner entre los niños en la web

Vía: https://www.guiainfantil.com/blog/educacion/juguetes/un-juego-para-la-concentracion-infantil-que-desconcentra-fidget-spinner/

Primer restaurante en Córdoba con una carta con pictogramas

INICIATIVA MUY BENEFICIOSA PARA PERSONAS CON AUTISMO

Se llama La Algodonera y se ubica en Fátima

Presentación de la carta con pictogramas hoy en el restaurante La Algodonera. - Foto: MIGUEL ÁNGEL SALAS

Córdoba cuenta a partir de hoy con el primer restaurante que ha incorporado a su carta información basada en pictogramas, que son unos elementos muy útiles para la comprensión de los datos por parte de la personas con trastorno del espectro autista (TEA) y otros trastornos asociados. Se trata de una iniciativa que Autismo Córdoba espera que pronto sea imitada por otros negocios de hostelería y de distintos ámbitos. La Asociación Autismo Córdoba ha presentado esta iniciativa, que ha partido del restaurante La Algodonera, ubicado en la calle Profesor Tierno Galván número 10. El presidente de Autismo Córdoba, Miguel Ángel López, que ha estado en la presentación, resaltó que “es muy importante que la carta de un restaurante y que otros lugares públicos dispongan de información visible con pictogramas, ya que son elementos que resultan muy útiles para la comprensión en personas que presentan trastorno del espectro autista u otros trastornos generalizados del desarrollo)”. De este modo, la información sobre los platos que se pueden consumir en este negocio, ubicado en Fátima, será más accesible para las personas con TEA. La iniciativa de contar con esta novedosa carta partió de este restaurante y Autismo Córdoba se ha encargado de coordinar y maquetar la carta.

Manuel Aranda Pérez, uno de los propietarios del restaurante La Algodonera, y su esposa, la profesora María Carmen Fernández Porras, señalaron que “con esta carta hemos pretendido hacer más fácil la elección de lo que quieren comer en nuestro restaurante a las personas con TEA y a otras que presentan problemas de comunicación en general, con el objetivo de que esta experiencia se extienda a otros establecimientos de restauración con total normalidad, así como al resto del lugares públicos. Para ello, hemos utilizado un soporte que creemos que va a resultar atrayente, visual y manipulativo para estas personas”. Por su parte, el presidente de Autismo Córdoba agradeció la propuesta de este negocio “porque hace falta más concienciación del sector público y privado acerca de la necesidad de que se ubiquen en todos los lugares públicos pictogramas y otros elementos que hagan más fácil la comunicación y relación de las personas con autismo con su entorno”.