Divertidos juegos para trabajar la PSICOMOTRICIDAD FINA

Un material que te ayudara a trabajar la PSICOMOTRICIDAD FINA por medio del cual los niños desarrollan la precisión y la coordinación y así desarrollar diferentes ejercicios y deportes con sus manos.

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Es muy importante trabajar desde muy temprana edad todas estas habilidades para que los niños no tengan problemas de escritura o movimiento durante su adolescencia o edad adulta, estos son algunos de lo temas que podrá encontrar en Material, descárgalo en el siguiente enlace

DESCARGAR AQUÍ: http://educanimando.com/divertidos-juegos-para-trabajar-la-psicomotricidad-fina/

¿Y si aprendemos inglés jugando?

Aprender otros idiomas puede ser una tarea dura para nuestros alumnos. El vocabulario, los números, la conjugación de los verbos, uff…. ¡Es fácil perderlos a medio camino!

Pero si jugamos con ellos, ¡estarán aprendiendo sin darse cuenta! Además de que ponemos en práctica el espíritu sano de competición y trabajo en equipo.

Aquí te dejo 3 actividades que me han funcionado de maravilla con todos mis alumnos de primaria.

Pssst… Toma tu tiempo para preparar todo el material que vas a utilizar. Prevé más ejemplares de los que necesitan, ¡te pueden sacar de apuros!

Veras como el tiempo de clase se ira volando, y que al final los alumnos recordaran todo lo que han aprendido sin ninguna dificultad.

Speak, spoke, spoken.. Bingo!

La idea de este juego, es ayudar a los alumnos a memorizar la conjugación de los verbos regulares y sobre todo, los verbos irregulares.

Para ello, tienes que preparar las tablas de juego, como la que te presento aquí abajo.

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En cada casilla, debes indicar un verbo, ya sea regular o irregular en su forma presente.

Cada alumno tendrá derecho a una o dos tablas. También deberás darlesfichas para poder marcar las casillas que salgan en cada juego. Puedes utilizar tapas de botellas,  bolitas de papel de colores, o fichitas de plástico.

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Una vez que todos los alumnos tengan sus tablas y fichas, ¡estamos listos para jugar:!

La regla es fácil: tú vas a decir en voz alta el verbo en presente, y ellos tendrán que decir en voz alta el mismo verbo pero en su forma pasada(simple past) y pasado compuesto (past participle). Los alumnos deberán buscar y marcar al mismo tiempo el verbo en sus tablas.

 

Hay diferentes formas de jugar: la tabla llena, o solo una línea horizontal, o una línea vertical, un cuadro, las esquinas. Para poder ganar un punto, el alumno que tenga los verbos marcados deberá gritar: “Bingo!” y enseguida, decir en voz alta los verbos en sus tres formas.

Lo divertido de esto es que a veces los alumnos olvidan las conjugaciones, y es en ese momento, que alguno de sus compañeros le puede “robar” la partida. Si ese alumno dice todos los verbos correctos, entonces, él es que el gana la partida.

How are you today?

Con esta actividad, vamos a aprender los adjetivos. Para ello, solo necesitaspreparar pequeños pedazos de papel, en donde vas a escribir un adjetivo: sad, happy, tired, bored, hungry, cold, angry, etc..

Una buena idea es separar la clase en 4 o 5 grupos de máximo 4 niños. Algo que les gusta mucho, es escoger el nombre de su equipo.

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Enseguida, vas a pedir a un voluntario de un equipo a que pase al frente de la clase. Le darás a escoger un papel, el cual debe leer sin decir en voz alta de lo que se trata.

Cuando esté listo, todos juntos deben preguntarle: “How are you today?”, y él deberá utilizar mímicas para describir el adjetivo, y ayudar a sus compañeros de equipo a adivinar de que adjetivo se trata.

Los miembros de su equipo tienen 1 oportunidad de adivinar. Si no adivinan, le puedes dar la palabra a otro equipo, y si ellos tienen la respuesta correcta, entonces, ¡ganan un punto!

Who am I?

Con esta actividad, tus alumnos se van divertir siendo alguien famoso por un día y pondrán en práctica el verbo “To be”. Vas a preparar en notitas auto adhesivas nombres de personas famosas que estés seguro conozcan los niños, por ejemplo: el presidente de su país, un personaje de caricatura, un cantante o un grupo, o un superhéroe.

Aquí te dejo algunos ejemplos:

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Colocaras una notita sobre la frente de cada alumno. El alumno no debe saber que nombre le tocó. Sus compañeros deberán ayudarle a encontrar el nombre de su personaje, mediante diferente tipo de preguntas.

Por turnos, cada alumno tendrá derecho a hacer una pregunta a sus compañeros:

  • Am I famous?
  • Am I a cartoon?
  • Am I man?
  • Am I old?

¡El primero en adivinar su personaje es que el que gana!

Hay muchísimos más juegos y actividades que puedes hacer con tus alumnos. Lo único que necesitas es echar a andar tu imaginación.

 

 

Vía: https://beneylu.com/pssst/es/aprendemos-ingles-jugando/

Educación ficha a César Bona para impulsar un cambio metodológico en los colegios

El profesor aragonés, que estuvo nominado al ‘Nobel’ de los docentes, defiende el respeto y la creatividad en el aula.

César Bona.

César Bona (Ainzón, Zaragoza, 1972) está convencido de que hay otra forma de hacer las cosas en el aula. Maestro de pueblo, de los de siempre, aprendiz de sus propios alumnos y de algunos de sus colegas, con varios años de experiencia en Zaragoza y nominado al ‘Nobel’ de los profesores, Bona es el último fichaje del Departamento de Educación del Gobierno de Aragón para darle un vuelco a la metodología que se aplica en los colegios aragoneses.

Bona, que fue el único docente español entre los 50 finalistas al ‘Nobel’ a mejor profesor del mundo, ayudará al Ejecutivo a innovar la educación.
Con el convencimiento de que hay muchos ‘césares bonas’ en la Comunidad, y de que urge otra forma de plantear la enseñanza, Educación quiere impulsar un Consejo de la Innovación que pueda formar al profesorado reforzando las herramientas transversales.

El Departamento de Educación confirmó que, efectivamente, contarán con la figura de César Bona dentro del proyecto, aunque la idea será presentada con más detalle cuando esté más avanzada.

Este profesor defiende que la formación de los niños debe sustentarse en el respeto, y que hay que potenciar habilidades naturales en los alumnos, como la curiosidad, la sensibilidad, la creatividad o la inteligencia emocional, dentro de un concepto pedagógico en el que los contenidos no lo son todo.

También defiende el valor de la escucha y de la actitud del docente; e insiste en que tanto los libros como las nuevas tecnologías deben ser apoyos, pero no lo único en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Tras ser nominado al Global Teacher Prize, este profesor se ha apartado (temporalmente) de la docencia para poder participar en proyectos e iniciativas que impulsan un cambio metodológico (recientemente participó en Barcelona en un simposio sobre los nuevos retos de la educación). Además, esta misma semana ha presentado un libro: «La nueva educación, retos y desafíos de un maestro de hoy». Hasta ahora, Bona era maestro del colegio Puerta de Sancho de Zaragoza, aunque también ha trabajado en el Fernando el Católico, en Bureta, en Muel…

Centros de formación

Por otra parte, hace unos días se publicaron las instrucciones del Departamento de Educación sobre los centros de formación educativa (CIFE), que marcan líneas metodológicas, objetivos y criterios.

En este sentido, también se esperan cambios del actual equipo de Gobierno de Aragón. Los CIFE surgieron tras la supresión, en el curso 2012-2013, de los Centros de Profesores y Recursos (CPR), lo que hizo que se eliminasen muchos de ellos en el medio rural, cuya función era orientar y formar a los maestros de este ámbito (había 18 centros).

Con la reforma, la provincia de Huesca pasó a contar con solo dos CIFE (Huesca y Monzón); Teruel, con otros tantos (Teruel y Alcañiz), y Zaragoza se desgajó en dos zonas (Calatayud y Ejea). Si antes era el profesor quien decidía en qué debía formarse; después, el centro educativo pasó a establecer las pautas.

La DGA, en ese momento, argumentó que así mejoraba la formación, y defendió el cambio de ‘asignaturas’ por ‘competencias’ pero un sector del profesorado vio en la medida un paso más en la precarización de la enseñanza. Los maestros de los centros rurales aseguraron, por su parte, que los recursos desaparecidos les ayudaban a formarse en un sistema muy cambiante, por la inmigración y las necesidades especiales.

 

Vía: http://www.heraldo.es/noticias/aragon/2015/09/10/educacion_ficha_cesar_bona_para_impulsar_cambio_metodologico_los_colegios_504617_300.html

Estrategia metodológica para realizar diferentes órdenes en una misma tarea

Hoy os presento una nueva estrategia metodológica que he estado probando en rincón teach que utilizo con un alumno con TEA, encaminada a favorecer el trabajo con autonomía, y la verdad que en tan sólo unos días de su puesta en práctica está dando unos excelentes resultados, ya el alumno es capaz de colocarse el material él solo. 
Sirve para cuando queremos por ejemplo que repasen las grafías de letras y números primero con lápiz y luego con rotulador (en este caso habría que poner sólo dos pasos), o en este caso que presento en las fotografías, el niño está representando la mitad simétrica, puesto que se inicia en la tarea en dibujos cada vez más variados y complejos pues en los sencillos ya lo hace sin ningún tipo de ayuda, realiza un calcado primero con lápiz, luego repasa con rotulador negro y por último colorea con pinturas playcolor.
Como veis en la foto no es nada complejo de preparar, os animo a llevarla a la práctica.
Paso 2 Repasando con rotulador una vez  realizado el paso 1 dibujar con el lápiz

 

Paso 3 pintando

 

Vía: http://recursosdeaudicionylenguaje.blogspot.com.es/2016/05/estrategia-metodologica-para-realizar.html

Nuevo protocolo para menores con déficit de atención e hiperactividad (Castilla La Mancha)

El Gobierno regional ha impulsado un protocolo de actuación conjunta y transversal entre las consejerías de Sanidad, Educación y Bienestar Social, además del Servicio de Salud de Castilla-La Mancha (SESCAM) y la Federación de Asociaciones de Ayuda al Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad.

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Entre las aportaciones más relevantes del documento en el ámbito escolar, destaca el papel esencial del profesorado y de los especialistas de la orientación en la detección precoz.

Así lo explicó ayer el consejero de Educación, Cultura y Deportes, Ángel Felpeto, tras el Consejo de Gobierno abierto celebrado con representantes de la Federación de Asociaciones de Ayuda al Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad.

Se trata de uno de los trastornos, ha dicho Felpeto, “de los más frecuentes en infancia y adolescencia y tiene un impacto notable”. Por ello, ha surgido este protocolo como “necesidad de aunar actuaciones y mejorar la coordinación para agilizar y potenciar el seguimiento y garantizar una respuesta integral multidisciplinar“.

A través de este protocolo, si el centro educativo observa dificultades “significativas” en el rendimiento de un alumno, lo ha de comunicar por escrito al orientador. Será éste posteriormente quien evalúe al estudiante y dará cuenta a los familiares.

Si existieran indicadores suficientes, y previa confirmación familiar, se elevaría a médicos de atención primaria y pediatría. En caso de no apreciarse indicadores suficientes para este trastorno pero sí otra posible problemática, se derivaría a servicios sanitarios o especialistas, “como salud mental o neuropediatría”.

Asimismo, Ángel Felpeto ha destacado que este documento otorgará a la unidad de Salud Mental Infarto Juvenil ser la unidad competente para confirmar o no la sospecha ante un caso, que trasladará tanto al pediatra como a los centros educativos.

RECURSOS EN EL PORTAL DE EDUCACIÓN

Además, se colgarán en el Portal de Educación los recursos para que los centros educativos puedan realizar la evaluación y la intervención con el alumnado TDAH, y para la comunidad educativa direcciones de interés y guías de asesoramiento.

Según ha concluido el consejero de Educación, las actuaciones serán evaluadas anualmente por una comisión técnica de seguimiento para posibles “mejoras”.

COMPORTAMIENTOS “EXTREMOS”

Asimismo, a preguntas de los medios, la presidenta de la Federación, Gloria López Ruiz ha explicado que el comportamiento de estos niños es “extremo”, por lo tanto, en casa es “fácil de detectar porque no permite que los niños se desarrollen de manera normal”. Los afectados, ha concluido, “tienen unas elevadas tasas de fracaso escolar y abandono y al final terminan excluidos de la sociedad simplemente por no tener la atención adecuada”.

 

Vía: https://revistaelzoco.com/trastorno-por-deficit-de-atencion-e-hiperactividad/

Trabajar las emociones

Creo que hay que empezar a trabajar en la escuela, de forma más sistemática ,las emociones… un niño que sabe reconocerlas y expresarlas, es un niño que se supera así mismo y avanza.
Los bloqueos emocionales nos impiden avanzar.
Esto es algo, de lo que voy a llevar a cabo en mi aula.

Lo vi en un artículo sobre Mindfllness y lo trabajaré

Vía: https://www.facebook.com/groups/169111873151859/permalink/1273695396026829/ desde el Grupo facebook Educación Especial: PT y AL. Maestros y Orientadores  María Dolores Falcón Roldán

 

Otra idea sacada del grupo, propuesta por Manu Sanchez Montero: