¡Qué rollo! Gestión del papel higiénico en clase

¡Trocitos de papel higiénico sobre la percha!

Una cuestión que parece no tener importancia pero que genera conflictos y pérdidas de tiempo es la gestión del papel higiénico. Hemos probado todas las modalidades posibles. Explicamos a modo de humor y no tanto, algunas situaciones que suelen producirse:

– Dejar el rollo en el aseo: termina acabando tirado en el inodoro por algún alumno/a que no valora ni que el rollo cuesta dinero ni que para su fabricación hay que usar celulosa de árboles y gastar energía.
– Dejar que el alumnado coja el rollo en la clase y vaya al aseo: se le queda olvidado en el aseo (volvemos al primer caso), desperdicia el papel, se le cae por el camino y rueda por el pasillo…
– Dejar que el alumnado coja el rollo en la clase y corte un trozo: mientras lo corta distrae al resto de compañeros, se le puede caer al suelo y que ruede…
– Cortarle un trozo y dárselo para que vaya al aseo: cada vez que alguien pide el ir al aseo, tenemos que dirigirnos al lugar donde esté el rollo para cortar…
Y no sé si me habré dejado algún caso en este análisis.
Este año se me ha ocurrido esta #pedagotécnica 11: dejar trozos de papel higiénico cortados sobre la percha que hay junto a la salida de la clase para que cojan si necesitan.
La gestión de esta cuestión está siendo fantástica. Ningún problema de rollos desaparecidos, ni rollos que ruedan, nada de distracciones en clase… Solo hay que reponer al entrar a clase y con una reposición más tenemos salvado el día y nadie se distrae por el dichoso rollo. En 1 minuto del día hemos solucionado lo que antes podían ser muchos más.
¡NO DIGÁIS QUE ESTO ES UN ROLLO!

 

Vía: http://abru5-6.blogspot.com.es/2016/10/que-rollo-pedagotecnica-10.html

Páginas educativas de Facebook que debes seguir

1. TICHING: en esta página encontraréis recursos, frases inspiradoras y las últimas novedades educativas.
2. AULA PLANETA: página con noticias de interés, fantásticas infografías y artículos muy interesantes.
3. MAESTROS INNOVADORES, ALUMNOS COMPETENTES: está página nos aporta las claves para promover el cambio educativo que nuestro sistema necesita.
4. JUSTIFICA TU RESPUESTA: página muy interesante con artículos, trucos, consejos y recursos sobre educación y nuevas tecnologías.
5. THINKFORKIDS: esta página nos ofrece ideas y reflexiones muy necesarias para la etapa de Educación Infantil.
6. MUNDO PRIMARIA: página con multitud de juegos y recursos didácticos para familias y docentes.
7. EL BLOG DE SALVAROJ: página para seguir todas las novedades del fantástico blog del Salvador Rodríguez Ojaos.
8. EDUCA LAB: en esta página podrás encontrar datos, análisis e información de interés para toda la comunidad educativa.
9. 2 PROFES EN APUROS: página de dos maestras que comparten fantásticas ideas, recursos y experiencias.
10. EL NIÑO INCOMPRENDIDO: página con mucha información y recursos para atender a los niños que presentan alguna dificultad.
11. ORIENTACIÓN ANDUJAR: página con recursos educativos libres y gratuitos para descargar.
12. CRISTIC: en esta página podemos encontrar recursos TIC y juegos educativos online para todas las etapas educativas.
13. ACTILUDIS: página con actividades lúdicas y material educativo accesible y gratuito.
14. EL BLOG DE GESVIN: artículos, herramientas y recursos didácticos para promover la innovación educativa.
15. TECNOLOTIC: red de aprendizaje y uso de herramientas TIC para su incorporación en las clases.
16. RECURSOS EDUCATIVOS PARA PROFES Y MAESTROS: un lugar donde compartir recursos educativos.
17. ARASAAC: recursos gráficos y materiales para facilitar la comunicación de las personas con algún tipo de dificultad de lenguaje.
18. IMÁGENES EDUCATIVAS: recursos e imágenes útiles para todos los niveles educativos.
19. ELIGE EDUCAR: artículos de gran interés, recursos y experiencias para mejorar nuestra práctica docente.
20. ESCUELA EN LA NUBE: recursos de todo tipo para profesores y familias.
21. EDUCATINA: miles de vídeos para aprender de forma divertida y entretenida.
22. PROFES EDUCANDO QUE ES GERUNDIO: gran espacio para comentar, compartir y disfrutar de ser docente.
23. PROFELANDIA: espacio con noticias de interés, legislación, artículos de opinión y más.
24. ELIGE EDUCAR: recursos, noticias, vídeos e infografías educativas muy interesantes.
25. IMÁGENES EDUCATIVAS: miles de ideas y recursos educativos a través de imágenes.
26. BLOG DEL MAESTRO: noticias, recursos, imágenes y enlaces educativos.
27. EL SONIDO DE LA HIERBA AL CRECER: estrategias, momentos y materiales para TEA.
28. ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE: aporta contenido de valor científico para fortalecer y orientar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
29. EN LA NUBE TIC: blog colaborativo con gran cantidad de recursos TIC muy bien analizados y explicados.
30. TRASTEANDO EN LA ESCUELA: lugar en el que se comparten experiencias educativas para transformar la escuela.

 

Vía: http://www.ayudaparamaestros.com/2016/03/10-paginas-educativas-de-facebook-que.html

El muñeco de nieve como recurso para reconocer los números

Hoy nos acompaña el típico muñeco de nieve y lo vamos a decorar con botones. La propuesta la encontré en la página www.cbc.ca, las fotografías son todas de allí. Además de ser una propuesta muy simpática es extremadamente sencilla ya que los materiales los podemos tener en casa (o en la escuela) y en diez minutos tener la actividad preparada.

Como es muy fácil de hacer, los niños nos pueden ayudar o mejor dicho pueden hacer su muñeco de nieve como prefieran y les proporcionaremos diez sombreros para que escriban los números del 0 al 9 o menos si son niños pequeños.

Necesitaremos:

  • Cartulina blanca para el muñeco
  • Cartulinas o folios de diferentes colores para los sombreros
  • Rotuladores para escribir los números y hacer el muñeco de nieve
  • Botones de colores para colocar en el muñeco de nieve.
  • Un pequeño bol para los botones
  • Una bandeja para trabajar

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Cómo jugar

Recortaremos la cartulina blanca con forma de muñeco de nieve e invitaremos a los niños a que le hagan una carita. Ahora recortaremos las cartulinas con forma de sombrero y escribiremos los números que queramos trabajar.

Después de haber escrito los números y haberle dibujado la cara al muñeco, llega el turno de vestirle. Se coloca el sombrero y tantos botones como indica el número.

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Una vez han vestido al muñeco, lo desvisten y eligen otro sombrero y vuelven a colocar tantos botones como el número que indica.

Es una actividad que trabaja la motricidad fina y el reconocimiento de las grafías de los primeros números junto con la asociación de sus respectivas cantidades.

Vía: http://aprendiendomatematicas.com/muneco-de-nieve-y-numeros/

Nubes de categorías gramaticales

Hola a tod@s, hoy os presento las nubes de categorías.

Son muy fáciles de realizar y con ellas los niños con dificultades aprenden mucho a la vez que se divierten.

Yo me he centrado en hacer mis nubes de verbos, sustantivos, adjetivos y determinantes (dentro de ellos poco a poco voy añadiendo más: artículos, posesivos, demostrativos, numerales, cardinales…) pero se pueden hacer de multitud de variedades.

El alumno con el que lo trabajo debe colocar cada ficha o tarjetita debajo de la nube que le corresponda. A veces hacemos rondas rápidas para ver cómo va avanzando en su rapidez.

Las categorías están por colores para que le sea más rápido identificar donde puede colocar cada tarjetita. Yo he elegido amarillo para los adjetivos, verde para los verbos, rosa para los sustantivos, azul para los determinantes artículos y morado para los determinantes demostrativos (que son los que hasta ahora he tenido tiempo de realizar y es además por donde van en su libro de Primaria).

Recordemos que dentro de los sustantivos van personas, animales y cosas; los verbos pueden estar en presente, pasado o futuro; dentro de los adjetivos colocamos colores, formas…

Determinantes artículos: el, la, los, las, un, una, unos, unas. (diferenciar entre masculino, femenino, singular y plural)

Determinantes demostrativos: este, ese, aquel, esta, esa, aquella, estos, esos, aquellos, estas, esas, aquellas.

 

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Otras veces creamos una tabla dividida igualmente por colores, y en ella el alumno va escribiendo debajo palabras que el piensa o que le pautamos, y lo clasifica según corresponda y según su género y número.

Dislalias, cada fonema a su casita

MARCO TEÓRICO-PRÁCTICO.

Dichas dificultades se diagnostican habitualmente como dislalias y existen actividades que permiten su rehabilitación.
La dislalia es un trastorno en la articulación de los fonemas por alteraciones funcionales de los órganos periféricos del habla (labios, lengua, velo del paladar, etc.) que hace que la persona pronuncie de manera defectuosa. Es frecuente en las etapas de infantil y primeros cursos de primaria.
Puede afectar a cualquier consonante o vocal, pero suele darse una mayor incidencia del problema en ciertos sonidos; porque requieren mayor agilidad y precisión, como la /r/; en otras ocasiones porque el punto de articulación no es visible y es más difícil su imitación, como la /k/, y a veces porque existen la posibilidad de deformar la posición articulatoria, como la /s/.

No obstante, según el fonema afectado, pueden encontrarse gran variedad de dislalias:

  • Rotacismo: la no articulación del fonema /r/ .
  • Kappacismo: la no articulación del fonema /k/.
  • Ceceo: pronunciación de /s/ por /z/.
  • Gammacismo: la no articulación del fonema /g/.
  • Seseo: pronunciación de /z/ por /s/.
  • Ficismo: la no articulación del fonema /f/.
  • Sigmatismo: la no articulación del fonema /s/.
  • Chuitismo: la no articulación del fonema /ch/.
  • Jotacismo: la no articulación del fonema /x/.
  • Piscismo: la no articulación del fonema /p/.
  • Mitacismo: la no articulación del fonema /m/.
  • Tetacismo: la no articulación del fonema /t/.
  • Lambdacismo: la no articulación del fonema /l/.
  • Yeismo: la no articulación del fonema /ll/.
  • Numación: la no articulación del fonema /n/.
  • Chionismo: sustitución de /rr/ por /l/.
  • Nuñación: la no articulación del fonema /ñ/.
  • Checheo: sustitución de /s/ por /ch/.

En otras ocasiones las dificultades de discriminación auditiva y ciertos factores ambientales como educación deficitaria pueden ser el origen de esta patología. Aunque sus síntomas son claramente detectables, su tratamiento o diagnostico no se realiza de forma adecuada debido a la errónea creencia de que sus síntomas desaparecen con el tiempo sin necesidad de intervención.
Como ejemplo para rehabilitar la dislalia se propone una actividad en la que se clasifican los fonemas por su punto de articulación, acompañados de una imagen que indica la posición del órgano bucofonatorio lingual y bucal durante su articulación y una serie de palabras o dibujos que contienen ese determinado fonema.

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DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Como se ha mencionado anteriormente, esta actividad está dirigida a rehabilitar las dislalias, concretamente las dislalias funcionales. Estas dislalias no tienen su origen en ninguna causa física ni orgánica y se deben a errores de sustitución, omisión,
inversión o distorsión.
Los objetivos de la actividad son los siguientes:
– Discriminar auditivamente fonemas con punto de articulación próximo.
– Discriminar visualmente fonemas con grafía semejante.
– Interiorizar la posición correcta de los órganos para emitir dos fonemas próximos en punto de articulación.
– Propiciar una correcta articulación.
– Adquirir un desarrollo lingual para mejorar la articulación.
– Desarrollar el proceso lecto-escritor de niños con dificultades de aprendizaje en el mismo.
En base a estos objetivos, la actividad puede dividirse en dos partes:
Una primera parte en la que el niño trabajará los fonemas en los que presenta dificultades de sustitución, omisión o distorsión de forma aislada para reforzar su adquisición mediante praxias articulatorias (linguales y labiales) que faciliten su emisión correcta.
Cuando haya adquirido mayor destreza en la realización de las citadas praxias, pasaremos a diferenciar la posición orgánica de cada uno. Es recomendable partir de un modelado por parte del profesorado especialista.
El material que emplearemos será:
– Anexo 1: Cara del niñ@. En ella tiene que colocar la imagen del órgano bucal correspondiente al fonema que vamos a trabajar.
– Anexo 2: Tabla de los fonemas. La grafía del fonema, la imagen del punto de articulación y la posición del órgano bucal.
– Praxias articulatorias relacionadas con cada fonema.
La segunda parte consiste en combinar los fonemas tratados previamente por separado para comprobar en qué grado el niño ha podido asimilar la diferencia entre ambos, ha generalizado su adquisición y es capaz de percibir sus diferencias dentro de palabra.
El material que emplearemos en este caso será:
– Anexo 1: Cara del niñ@.
– Anexo 2: Tabla de los fonemas. Introducimos las imágenes con sus nombres de los fonemas correspondientes.

– Anexo 3: Casa del fonema. Donde se debe colocar la grafía del fonema que vamos a trabajar, la imagen del punto de articulación, la imagen del órgano bucal y las imágenes con sus palabras pertenecientes a cada fonema.
Si se desea aumentar la dificultad de la tarea y reforzar el proceso lectoescritor, pueden combinarse varios fonemas.
Sin modificar la metodología, la actividad puede utilizarse para corregir problemas lectoescritores característicos de una dislexia:
haciendo tomar conciencia de la diferencia entre sonidos o fonemas y su grafía.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MEDIANTE EJEMPLOS
1. Un caso práctico de rehabilitación de dislalias funcionales que envuelve a los fonemas s y z.
Ante un niño que presenta un sigmatismo (omite, distorsiona o sustituye la articulación del fonema /s/ por /z/ dando lugar al ceceo) trabajaremos las praxias necesarias para adquirir la posición correcta de los órganos influyentes en cada uno de los dos fonemas que sustituye, por un lado la s y por otro la z.
Para ayudarle a percibir la diferencia entre ambos, mostraremos las imágenes de su punto de articulación y la imagen exterior de los labios durante su articulación.
Posteriormente, trabajaremos mediante las imágenes y su nombre correspondiente que contengan esos fonemas. Primero la letra s y luego la z, asignando estas imágenes y palabras a la casa correspondiente que represente ese fonema. Cuando vaya
adquiriendo cierta destreza al dictado y en la lectura de estas palabras, mostraremos palabras de ambas casas mezcladas para que él las coloque donde corresponda.

2. Corrección de problemas lectoescritores característicos de una dislexia.
Entre los errores más habituales de este tipo encontramos: Sustitución a por o, b por p, q por p, r por l y viceversa.
Aquí el proceso y metodología sería la misma sin hacer tanto hincapié en la articulación y posicionamiento necesario de los órganos bucofonatorios previo al material en dibujo, ya que se trata de desarrollar la ruta fonológica a través de la ruta visual. En este caso, el alumno no suele presentar dificultades en su pronunciación, si no en la percepción del fonema que equivoca con otro por su direccionalidad o grafías semejantes.
Para completar la actividad daríamos al escolar dos láminas de la casa para que coloque las dos grafías de los fonemas que tratamos. Junto a la casa asociada al fonema, daremos las fichas de los dibujos, palabras o ambas para que las coloque en la casa
correspondiente, ayudándole en la pronunciación y percepción de la palabra escrita.

Entre el material de referencia utilizado para realizar esta actividad destacan los siguientes:
– Marco teórico:
http://www.espaciologopedico.com
http://www.cpraviles.com/materiales/LEA/html/mt.html
– Ilustraciones de lotos fonéticos Monfort y Juárez. Ed. Cepe
– Ilustraciones del Registro Fonológico Inducido de Monfort y Juárez. Ed. Cepe
– Imágenes Arasaac (http://www.catedu.es/arasaac/)
– Praxias articulatorias de los fonemas que vayamos a rehabilitar con diverso material. Por ejemplo:
• “El cuento de la casita de los sonidos” Terapia Miofuncional R. Monge.
• Fichas de Recuperación de Dislalias de A. Vallés Arándiga
– Actividad:
•http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/libros/linguistica/leng_ni%C3%B1o/com_corre_erro_pronun_ni%C3%B1o.htm
http://usuarios.multimania.es/sarapascu/

Descargar:

Vía:  Mirian Gónzalez Sánchez, Revista autodidacta