75 unidades didácticas interactivas para Educación Infantil

Fantástica colección de unidades didácticas para Educación Infantil, nos ofrecen imprimibles, vídeos, etc.

Del blog orientacionandujar extraemos  el enlace a esta fantástica colección de Unidades Didácticas para Educación Infantil.

Están muy bien organizadas para Medio Físico y Social (Animales y plantas), Comunicación y Representación (Aprendo a comunicarme) e Identidad y Autonomía Personal (El cuerpo humano).

Aquí os las presentamos como lo hace el blog de infantil: La pizarra digital en la escuela

MEDIO FÍSICO Y SOCIAL. PELAYO Y SU PANDILLA (3 a 6 años)

Para poder acceder a las fichas imprimibles la clave es: nea

Animales y plantas1. Animales y plantas El paisaje2. El paisaje Las personas y el medio natural3. Las personas y el medio natural Los objetos que nos rodean4. Los objetos que nos rodean Elementos de la naturaleza: el agua5. Elementos de la naturaleza: el agua
El clima6. El clima Las partes del día7. Las partes del día Las estaciones del año8. Las estaciones del año La familia9. La familia Tipos de familia10. Tipos de familias
Mis tareas durante el día11. Mis tareas durante el día La escuela12. La escuela Mi casa13. Mi casa Objetos de la casa14. Objetos de la casa Las tareas del hogar15. Las tareas del hogar
Mi entorno16. Mi entorno Los edificios y su función17. Los edificios y su función Voy al cole con cuidado18. Voy al cole con cuidado Campo y ciudad19. Campo y ciudad La actividad humana20. La actividad humana
Soy un consumidor21. Soy un consumidor Medios de comunicación22. Medios de comunicación Medios de transporte23. Medios de transporte Personajes ilustres de Asturias24. Personajes ilustres de asturias Las fiestas Asturias25. Las fiestas

COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN. PELAYO Y SU PANDILLA

Para poder acceder a las fichas imprimibles la clave es: nea

Aprendo a comunicarme1. Aprendo a comunicarme Cuéntame un cuento2. Cuéntame un cuento Frases y dichos3. Frases y dichos Palabras básicas4. Palabras básicas La lengua escrita5. La lengua escrita
6. Los instrumentos de la lengua escrita Imágenes, carteles y fotografías7. Imágenes, carteles y fotografías Fíjate cómo escribes8. Fíjate como escribes Relaciones entre el lenguaje oral y escrito9. Relaciones entre el lenguaje oral y escrito El lenguaje del ordenador10. El lenguaje del ordenador
Aprendo y me divierto con el ordenador11. Aprendo y me divierto con el ordenador Las obras plásticas12. Las obras plásticas La música13. La música Los instrumentos14. Los instrumentos Canciones15. Canciones
Propiedades de los objetos16. Propiedades de los objetos Todo y nada17. Todo y nada El número18. El número La serie numérica19. La serie numérica La medida20. La medida
Unidades de medida21. Unidades de medida La medida del tiempo22. La medida del tiempo Formas planas23. Formas planas Los cuerpos geométricos24. Los cuerpos geométricos Las formas y cuerpos en el espacio25. Las formas y cuerpos en el espacio

 

Vía: https://sites.google.com/site/infantil20/fichas-imprimibles-pelayo-y-su-pandilla

Fábrica para inventar cuentos

Hoy os enseño un recurso genial para inventar y contar cuentos, que descubrí en dos blogs diferentes.
Se trata de la Fábrica de Cuentos.
La idea original de este recurso es del blog Rincón de una maestra, y la idea modificada de Ángeles y otros cuentos.
Idea original:
 
Idea modificada:
Esta fábrica contiene tarjetas de las siguientes categorías: principios y finales de cuentos, personajes, adjetivos, transportes y animales.
La idea es que el niño coja una tarjeta de cada categoría e invente un cuento.
Os dejo los enlaces a los dos blog, para que elijáis el modelo que más os guste. En el blog de Rincón de una maestra podréis descargar gratis las tarjetas de las distintas categorías.
Os dejo también un vídeo para que veáis la idea modificada (la segunda fábrica) en directo. Veréis qué chula queda. Lo tenéis AQUÍ

Vía: http://creciendoconlibrosyjuegos.blogspot.com.es/2016/11/hoy-os-enseno-hacer-una-fabrica-para.html

Descargar 1100 Fichas para Recortar y Colorear – Primero a Sexto de Primaria

Fichas para colorear y recortar diseñadas para alumnos de primero a sexto de Educación Primaria, en ellas podemos encontrar material para trabajar durante todo el curso escolar ya que se tocan todos los temas, donde se refuerzan distintos contenidos que el alumno no dejará de agradecer por lo divertidas, entretenidas y didácticas que serán las clases a partir del inicio de las actividades del día.

DESCARGAR POR CURSOS EN: https://onedrive.live.com/?cid=e2c605fc2f0bc2d9&id=E2C605FC2F0BC2D9%215363&authkey=%21ACrw6jOwNRfIHrs

 

Vía: http://www.planeacionesgratis.com/2014/12/descargar-1100-fichas-para-recortar-y.html

Dislalias, cada fonema a su casita

MARCO TEÓRICO-PRÁCTICO.

Dichas dificultades se diagnostican habitualmente como dislalias y existen actividades que permiten su rehabilitación.
La dislalia es un trastorno en la articulación de los fonemas por alteraciones funcionales de los órganos periféricos del habla (labios, lengua, velo del paladar, etc.) que hace que la persona pronuncie de manera defectuosa. Es frecuente en las etapas de infantil y primeros cursos de primaria.
Puede afectar a cualquier consonante o vocal, pero suele darse una mayor incidencia del problema en ciertos sonidos; porque requieren mayor agilidad y precisión, como la /r/; en otras ocasiones porque el punto de articulación no es visible y es más difícil su imitación, como la /k/, y a veces porque existen la posibilidad de deformar la posición articulatoria, como la /s/.

No obstante, según el fonema afectado, pueden encontrarse gran variedad de dislalias:

  • Rotacismo: la no articulación del fonema /r/ .
  • Kappacismo: la no articulación del fonema /k/.
  • Ceceo: pronunciación de /s/ por /z/.
  • Gammacismo: la no articulación del fonema /g/.
  • Seseo: pronunciación de /z/ por /s/.
  • Ficismo: la no articulación del fonema /f/.
  • Sigmatismo: la no articulación del fonema /s/.
  • Chuitismo: la no articulación del fonema /ch/.
  • Jotacismo: la no articulación del fonema /x/.
  • Piscismo: la no articulación del fonema /p/.
  • Mitacismo: la no articulación del fonema /m/.
  • Tetacismo: la no articulación del fonema /t/.
  • Lambdacismo: la no articulación del fonema /l/.
  • Yeismo: la no articulación del fonema /ll/.
  • Numación: la no articulación del fonema /n/.
  • Chionismo: sustitución de /rr/ por /l/.
  • Nuñación: la no articulación del fonema /ñ/.
  • Checheo: sustitución de /s/ por /ch/.

En otras ocasiones las dificultades de discriminación auditiva y ciertos factores ambientales como educación deficitaria pueden ser el origen de esta patología. Aunque sus síntomas son claramente detectables, su tratamiento o diagnostico no se realiza de forma adecuada debido a la errónea creencia de que sus síntomas desaparecen con el tiempo sin necesidad de intervención.
Como ejemplo para rehabilitar la dislalia se propone una actividad en la que se clasifican los fonemas por su punto de articulación, acompañados de una imagen que indica la posición del órgano bucofonatorio lingual y bucal durante su articulación y una serie de palabras o dibujos que contienen ese determinado fonema.

Resultado de imagen de casita

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Como se ha mencionado anteriormente, esta actividad está dirigida a rehabilitar las dislalias, concretamente las dislalias funcionales. Estas dislalias no tienen su origen en ninguna causa física ni orgánica y se deben a errores de sustitución, omisión,
inversión o distorsión.
Los objetivos de la actividad son los siguientes:
– Discriminar auditivamente fonemas con punto de articulación próximo.
– Discriminar visualmente fonemas con grafía semejante.
– Interiorizar la posición correcta de los órganos para emitir dos fonemas próximos en punto de articulación.
– Propiciar una correcta articulación.
– Adquirir un desarrollo lingual para mejorar la articulación.
– Desarrollar el proceso lecto-escritor de niños con dificultades de aprendizaje en el mismo.
En base a estos objetivos, la actividad puede dividirse en dos partes:
Una primera parte en la que el niño trabajará los fonemas en los que presenta dificultades de sustitución, omisión o distorsión de forma aislada para reforzar su adquisición mediante praxias articulatorias (linguales y labiales) que faciliten su emisión correcta.
Cuando haya adquirido mayor destreza en la realización de las citadas praxias, pasaremos a diferenciar la posición orgánica de cada uno. Es recomendable partir de un modelado por parte del profesorado especialista.
El material que emplearemos será:
– Anexo 1: Cara del niñ@. En ella tiene que colocar la imagen del órgano bucal correspondiente al fonema que vamos a trabajar.
– Anexo 2: Tabla de los fonemas. La grafía del fonema, la imagen del punto de articulación y la posición del órgano bucal.
– Praxias articulatorias relacionadas con cada fonema.
La segunda parte consiste en combinar los fonemas tratados previamente por separado para comprobar en qué grado el niño ha podido asimilar la diferencia entre ambos, ha generalizado su adquisición y es capaz de percibir sus diferencias dentro de palabra.
El material que emplearemos en este caso será:
– Anexo 1: Cara del niñ@.
– Anexo 2: Tabla de los fonemas. Introducimos las imágenes con sus nombres de los fonemas correspondientes.

– Anexo 3: Casa del fonema. Donde se debe colocar la grafía del fonema que vamos a trabajar, la imagen del punto de articulación, la imagen del órgano bucal y las imágenes con sus palabras pertenecientes a cada fonema.
Si se desea aumentar la dificultad de la tarea y reforzar el proceso lectoescritor, pueden combinarse varios fonemas.
Sin modificar la metodología, la actividad puede utilizarse para corregir problemas lectoescritores característicos de una dislexia:
haciendo tomar conciencia de la diferencia entre sonidos o fonemas y su grafía.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MEDIANTE EJEMPLOS
1. Un caso práctico de rehabilitación de dislalias funcionales que envuelve a los fonemas s y z.
Ante un niño que presenta un sigmatismo (omite, distorsiona o sustituye la articulación del fonema /s/ por /z/ dando lugar al ceceo) trabajaremos las praxias necesarias para adquirir la posición correcta de los órganos influyentes en cada uno de los dos fonemas que sustituye, por un lado la s y por otro la z.
Para ayudarle a percibir la diferencia entre ambos, mostraremos las imágenes de su punto de articulación y la imagen exterior de los labios durante su articulación.
Posteriormente, trabajaremos mediante las imágenes y su nombre correspondiente que contengan esos fonemas. Primero la letra s y luego la z, asignando estas imágenes y palabras a la casa correspondiente que represente ese fonema. Cuando vaya
adquiriendo cierta destreza al dictado y en la lectura de estas palabras, mostraremos palabras de ambas casas mezcladas para que él las coloque donde corresponda.

2. Corrección de problemas lectoescritores característicos de una dislexia.
Entre los errores más habituales de este tipo encontramos: Sustitución a por o, b por p, q por p, r por l y viceversa.
Aquí el proceso y metodología sería la misma sin hacer tanto hincapié en la articulación y posicionamiento necesario de los órganos bucofonatorios previo al material en dibujo, ya que se trata de desarrollar la ruta fonológica a través de la ruta visual. En este caso, el alumno no suele presentar dificultades en su pronunciación, si no en la percepción del fonema que equivoca con otro por su direccionalidad o grafías semejantes.
Para completar la actividad daríamos al escolar dos láminas de la casa para que coloque las dos grafías de los fonemas que tratamos. Junto a la casa asociada al fonema, daremos las fichas de los dibujos, palabras o ambas para que las coloque en la casa
correspondiente, ayudándole en la pronunciación y percepción de la palabra escrita.

Entre el material de referencia utilizado para realizar esta actividad destacan los siguientes:
– Marco teórico:
http://www.espaciologopedico.com
http://www.cpraviles.com/materiales/LEA/html/mt.html
– Ilustraciones de lotos fonéticos Monfort y Juárez. Ed. Cepe
– Ilustraciones del Registro Fonológico Inducido de Monfort y Juárez. Ed. Cepe
– Imágenes Arasaac (http://www.catedu.es/arasaac/)
– Praxias articulatorias de los fonemas que vayamos a rehabilitar con diverso material. Por ejemplo:
• “El cuento de la casita de los sonidos” Terapia Miofuncional R. Monge.
• Fichas de Recuperación de Dislalias de A. Vallés Arándiga
– Actividad:
•http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/libros/linguistica/leng_ni%C3%B1o/com_corre_erro_pronun_ni%C3%B1o.htm
http://usuarios.multimania.es/sarapascu/

Descargar:

Vía:  Mirian Gónzalez Sánchez, Revista autodidacta

Actividades dislexia y lectoescritura

Actividades para trabajar con niños y niñas con problemas en la lectoescritura y con dislexia

LA LETRA PERDIDA, en esta actividad nuestros alumnos deben de  averiguar el lugar que ocupa una letra dentro de una palabra.

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Descargar:

Ejercicios-para-niños-con-dislexia-LA-LETRA-PERDIDA

CONTAR MENTALMENTE LAS PALABRAS DE UNA FRASECon este tipo de actividades vamos a trabajar la conciencia léxica (capacidad para identificar y manipular las palabras que componen una frase) y la segmentación (La segmentación léxica se define como la capacidad para percibir que una oración o enunciado puede ser segmentado en palabras)

Contar mentalmente el número de las palabras de frases, cada vez más largas. En niños menores de 5 años se comienza por las palabras de contenido y se van incluyendo progresivamente las palabras función.

Es importante tener en cuenta que la palabra DISLEXIA proviene del griego y significa dificultad con el lenguaje. Y, es con esta definición con la que nos sentimos más identificados, ya que hemos podido constatar que frecuentemente la dificultad con la lectura viene también acompañada con dificultades en la escritura (disgrafía) y/o con la ortografía (disortografía). Sin embargo, es necesario saber, que muchos teóricos traducen el término dislexia como dificultades en la lectura.

Según la International Dyslexia Association, la dislexia es una dificultad específica de aprendizaje cuyo orígen es neurobiológico. Se manifiesta en el aprendizaje de la lecto-escritura, presentando dificultades en el proceso lector, como también en la escritura y en la ortografía y, en general, con todo lo que tenga que ver con la decodificación de los símbolos que nosotros mismos hemos creado para nuestra comunicación (las letras y los números).

La mayoría de los estudios coinciden en que la dislexia se transmite de forma genética, y por ello, resulta muy frecuente encontrar en una familia a más de una persona con dislexia.

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Descargar:

Actividades-dislexia-Contar-mentalmente-las-palabras-de-una-frase

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CUADERNILLO DE TRABAJO MEJORA LA DISLEXIA

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-Matrices de Símbolos, Letras, Signos y Números

-Abecedarios fonológicos; trabajamos la segmentación

-Conciencia fonológica trabajamos la segmentación con animales

-Conciencia fonológica trabajamos la segmentación con objetos del hogar-comida.

Vía: http://www.orientacionandujar.es/2015/10/08/actividades-dislexia-la-letra-perdida/ http://www.orientacionandujar.es/2015/09/30/actividades-dislexia-contar-mentalmente-las-palabras-de-una-frase/