Ludiletras y Entusiasmat

Estos dos programas los utilizan en algunos centros educativos, por ello hoy os presentamos estos dos packs.

En Ludiletras apuestan por un proceso de aprendizaje mixto sintético-fonético y global. Trabajan desde una perspectiva sintético-fonética que presenta el abecedario como un juego en el que los alumnos asocian cada letra a un gesto (ludigesto), a una palabra y a un fonema; y desde una perspectiva global que permite a los alumnos dar un significado a las palabras escritas, ya que reconocen las letras y las palabras como imágenes globales mediante una serie de asociaciones.

Ludiletras contempla que para conseguir el desarrollo cognitivo necesario para la adquisición de la lectura y la escritura es fundamental adaptarse a las necesidades concretas de cada niño. Para ello ofrece un orden creciente de retos que lo estimulan, utiliza un vocabulario significativo que les facilita la comprensión y desarrolla un programa físico que les permite la flexibilidad y el dominio del movimiento de las articulaciones y la adquisición de una buena psicomotricidad fina para facilitar la escritura. En Ludiletras se inicia a los alumnos en el trazo de las líneas para llegar a la escritura a través de situaciones que permiten desarrollar su creatividad y de este modo entran en el mundo del grafismo con ilusión y en un ambiente estimulante.

Además, durante el periodo preescolar el niño desarrolla y demuestra sus capacidades emocionales, afectivas e intelectuales. Por eso fomentamos la educación emocional con actividades de reflexión.

 

EntusiasMAT está organizado por sesiones, puesto que de esta manera los contenidos se adaptan de manera mucho más natural a la realidad de los alumnos. Dividimos cada sesión en tres partes: establecemos rutinas de escucha activa con el cálculo mental, aprendemos nuevos conceptos matemáticos jugando y establecemos estrategias concretas de metacognición para que los alumnos reflexionen sobre lo que han aprendido.

El proyecto incorpora las Inteligencias Múltiples para que el alumnado tenga múltiples oportunidades de aprender un mismo concepto matemático porque, como es bien sabido, en las aulas no hay dos alumnos iguales. Por ejemplo, podemos trabajar las figuras geométricas a través de canciones (Inteligencia musical), mediante el trabajo con el cuerpo (Inteligencia corporal-cinestésica), buscando figuras en el entorno (Inteligencia naturalista) o trabajando con los geoplanos (Inteligencia visual-espacial).

Como apunta el médico estadounidense Glenn Doman, es importante aprovechar al máximo las posibilidades del niño, ya que su cerebro posee un potencial ilimitado. Doman afirma que «la capacidad de almacenar datos concretos es inversamente proporcional a la edad» y que «es más fácil enseñar a un niño de un año a tener unos conocimientos enciclopédicos que enseñárselo a un niño de siete años».

EntusiasMAT organiza sus sesiones de trabajo sobre la perspectiva del grupo y del trabajo cooperativo. Generan propuestas didácticas para que, a través del juego, los alumnos experimenten la experiencia del trabajo en grupo a la vez que aprenden los conceptos matemáticos.

Buscan que los alumnos despierten su espíritu estratégico, que aprendan estrategias para ser reflexivos y que disfruten del placer de inventar y utilizar procedimientos escalonados y graduales.

 

En su página podéis encontrar más información al respecto

Vía: http://www.tekmanbooks.com/programas/infantil/ludiletras/bases-pedagogicas-ludiletras/ http://www.tekmanbooks.com/programas/infantil/entusiasmat/bases-pedagogicas-entusiasmat-infantil/

Un niño de dos años con Síndrome de Down recita el abecedario a su madre y arrasa en Facebook

John David Marin de Alabama nació con Sindrome de Down lo que retrasó su desarrollo del habla. Su madre Hanna Marlin de 23 le ha estado llevando a clases especiales para que aprenda a hablar y recientemente empezó a enseñarle el abcedario.

Fue durante una visita a casa de su abuela Pam Sapp, cuando el pequeño John consiguió recitar el abecedario completo por primera vez. La emocionada abuela subió el vídeo a Facebook donde ya lo han visto más de 14 millones de personas.

http://www.facebook.com/video/embed?video_id=10206152046973764

Hannah explicó a ABC News que había estado ayudando a su hijo a hablar desde que tenia seis meses con programas de intervención temprana. “En el último año ha empezado a decir algunas palabras como papá y mamá, pero conseguir repetir todo el abecedario es una hazaña para el”.

Vía: http://humor.atresmedia.com/liopardo/sniff/un-nino-de-dos-anos-con-sindrome-de-down-recita-el-abcedario-a-su-madre-y-arrasa-en-facebook#sthash.4Pr0OZBs.dpbs

Libro para aprender las letras del abecedario en mayúsculas y minúsculas

Este material puede ayudar a que vuestros alumn@s aprendan y repasen caligrafía, plastificándolos y usando permanentes puedes usarlos cuantas veces quieras. Sirve para aprendernos las letras del abecedario en mayúsculas y minúsculas trabajando la relación imagen/letra, la lectura, la escritura, trazo y el copiado.

ABECEDARIO aprendemos a escribir portadaDESCARGAR AQUÍ:

Podemos encontrar más materiales de este tipo en los siguientes enlaces:

Magnifico abecedario silábico ilustrado, recortables para aprender jugando

Abecedario ilustrado con pintogramas Portada

Abecedario de tarjetas para poner los nombres de niños y niñas, plantilla en blanco incluida

Abecedario nombres Portada

Abecedario con mayúsculas y minúsculas con la temática de búhos

ABECEDARIO-Laura-Becerril- Portada

Acceso a la profesión docente en algunos países de la UE

El presente texto es un resumen de una información más detallada contenida en la revista del sindicato ANPE, Nº 540 (marzo 2011), páginas 14-16.

Asimismo, este reportaje cita como fuente el “Informe Eurydice”, disponible aquí:http://www.educaciondiferenciada.com/informe-eurydice/ El inconveniente, para quien lo quiera leer entero, es que está completamente escrito en inglés.

BÉLGICA (comunidad flamenca):

En Bélgica para ser docente es necesario superar tres pasos:

1. Contrato temporal de duración determinada.

2. Contrato temporal de duración continua.

3. Nombramiento permanente.

Explicación:

– Al inicio de su carrera al profesor SIEMPRE se le ofrece un contrato temporal de un curso de duración. Requisitos: cumplir con las condiciones de financiación/subvención.

– Después de un mínimo de tres cursos el profesor opta al contrato temporal de duración continua y, tras esto, el nombramiento permanente.

DINAMARCA:

– Acceso a preescolar: Se hace mediante contratación. El dirctor está obligado a informar sobre las condiciones de empleo (carta de nombramiento).

– Acceso a Folkeskole (7-16/17 años): Se anuncian vacantes. La contratación de profesores es responsabilidad exclusiva de las autoridades locales. Como tales, las escuelas individuales pueden contratar profesores.

Lo mismo sucede en educación “Secundaria Superior” y “Formación Profesional”.

FINLANDIA:

– Los encargados de ofertar plazas son responsables de la contratación, así como de determinar las vacantes necesarias. Como norma general, estas vacantes deben ser ocupadas, siempre que sea posible, por trabajadores FIJOS.

– Cada autoridad local, municipal conjunta o entidad privada podrá decidir qué organismo es responsale de la contratación de profesores.

– No se evalúa a los profesores ni a sus enseñazas. El director es el responsable de la instrucción del personal docente. La mayoría de los centros tienen implantado un sisema de calidad.

NOTA: Por chocante que os resulte tras leer esto, según el informe PISA el finlandés es el mejor Sistema Educativo del mundo. ¿Por qué será?

FRANCIA:

Los profesores en Francia tienen la condición de empleados públicos.

Profesores de la primera etapa:

– Deben superar un examen de selección para obtener un título profesional “Prodesseurs des écoles”, expedido por el “recteur” de la Academia en la que hicieron su examen y sus prácticas.

Profesores de la segunda etapa:

– Deben superar un examen de selección y un período de prácticas que debe ser validado con un certificado de aptitud que necesitan para obtener el título. Se asigna a los candidatos seleccionados un puesto de profesor en una academia.

ALEMANIA:

Educación preescolar, primaria y secundaria:

– Todo el personal de preescolar está capacitado en la enseñanza secundaria superior.

– Los profesores son generalmente contratados por el Land (Estado Federado).

– La decisión se toma teniendo en cuenta las vacantes y la actitud, cualificaciones y regirstro de los logros.

– El período de prueba dura 2.5 años en la primera etapa o 3 años en las etapas más altas y que puede ser ampliado hasta 5 años.

– La finalidad de la evaluación de este periodo se hace con vistas a su nombramiento como FUNCIONARIO PERMANENTE.

– Los profesores asalariados tienen un período de prueba de seis meses.

ITALIA:

Educación pre-primaria, primaria y secundaria:

Actualmente la formación inicial de los docentes  los procesos de contratación están en proceso de reforma.

El proyecto sometido a votación es:

– Una certificación universitaria de cinco años (que incluye 600 horas de formación en el puesto de trabajo en el caso de pre-primaria  y primaria y un año de formación en el puesto de trabajo en el caso de secundaria).

– La contratación de profesores para las vacantes temporales de un año se lleva a cabo por los directores de los centros sobre la base de las listas de candidatos en posesión de las condciones previas. Las listas se actualizan cada tres años.

HOLANDA:

– Todos los docentes deben disponer del título que les acredita para ello.

– Desde 1995 todo el personal de primaria, secundaria y educación especial, así como el personal de adultos y formación profesional han sido contratados por la autoridad competente en vez de por un centro en particular.El personal que se traslada a otro centro dirigido por el mismo comité escolar no es destituido y nombrado de nuevo, sino simplemente transferido.

PORTUGAL:

– El acceso a la profesión docente se realiza a través de oposiciones nacionales. Tienen la consideración de empleados públicos.

– Los centros educativos pueden contratar profesores para ciertas áreas de FP en colaboración con los departamentos regionales de educación.

– La enseñanza privada (religiosa) funciona igual que en España.

SUECIA:

– Un profesor sin grado de enseñanza puede ser nombrado para un máximo de 12 meses.

– Para trabajar de manera permanente es necesario haber terminado la formaciñon.

– Los profesores pueden ser empleados municipales o cotratados por un centro educativo independientemente subvencionado.

– El procedimiento de contratación (en todas las etpas) es completamente abierto. Los centros y municipios son responsables de la publicación de anuncios, petición de solicitudes y selección de los candidatos. La contraación debe llevarse a cabo previa consulta con el municipio.

– La solicitud de un puesto de trabajo en la enseñanza debe incluir copia del informe de los registros de la policía sobre el solicitante para excluir a aquellos que han cometido delitos de carácter sexual, pornográfico o de negligencia hacia la vida de las personas y la salud.

REINO UNIDO (INGLATERRA, GALES):

– Los profesores son empleados públicos PERO NO SON FUNCIONARIOS- No se les garantiza el empleo en cualquier etapa de su vida, deben solicitar puestos específicos. Pueden tener contratos indefinidos o de duración determinada.

– El órgano rector es quien tiene la responsabilidad sobre los nombramientos. Puede delagarlas en el director o en un gobernador (miembro del consejo rector).

– Hay algunas excepciones como, por ejemplo, los profesores formados en el extranjero (OTIS) que pueden trabajar como profesores no cualigicados por un tiempo.

– Todos los profesores de centros públicos en Inglaterra y Gales están obligados a registrarse en el Consejo General de Enseñanza que les corresponda (órgano profesional de todos los profesores) y deberán cumplir todas las condiciones que haya establecido.

REINO UNIDO (Irlanda del Norte):

Los profesores son empleados de los Consejos de Educación y Bibliotecas, del Consejo de Centros Católicos Públicos o del órgano rector del centro educativo público que no sea catçolico, de la voluntary grammar school o de la maintained integral school en la que trabajan.

Los puntos anteriormente citados sobre el Reino Unido también son válidos para Irlanda del Norte.

REINO UNIDO (ESCOCIA):

– El acceso a la función docente se da a través de la inscripción en el Consejo General de Enselanza de Escocia (GTSC).

– Para inscribirse, es necesario tener la cualificación de una universidad escocesa.

– Pueden admitir a profesores formados fuera de Escocia y que tengan las dormaciones adecuadas, en algunos casos después de cursar la formación adicional.

– Los profesores de algunos países de la UE que son reconocidos como profesores en su propio país se pueden inscribir en la GTCS. Si su lengua materna no es el inglés, deberán demostrar al consejo que su dominio del inglés es suficiente para que puedan enseñar con eficacia.

– La inscripción se otorga,en primera instancia, con carácter provisionl. La inscripción completa se concede a los profesores que hayan alcanzado satisfactoriamente el Nivel de Inscripción completa (SFR) durante el período de prueba.

Vía: https://abajolasopos.wordpress.com/2011/03/16/acceso-a-la-profesion-docente-en-algunos-paises-de-la-ue/

Material de lecto-escritura

28 PDF’s para enseñar a leer y escribir.

Descargar:

Vía: http://alexduve.blogspot.com.es/2014/06/material-de-lecto-escritura.html